二年级数学上册教案-5观察物体（一）-人教版 (1) 4页

《观察物体》教学设计 教学内容 义务教育教科书（人教版）数学二年级上册第 68 页例 1 及相关内容。 设计理念 以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流 的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动 手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察， 用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。 感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。 教材分析 例题展示了 4 名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情 境图，并在情境图下面给出了从这 4 个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁 看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、 右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来 有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”， 利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。 通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物 体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 学生分析 这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不 是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自 我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍， 教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标 序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。 教学目标 1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看 到的简单物体的形状。 2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的 基本方法。 3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 教学难点 辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学准备 教具：多媒体课件 学具：学生 4 人一组，每组一个小羊玩偶。 课桌：4 人小组拼桌，4 名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。 教学过程： 一、 故事激趣，导入新课 1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。 2、为什么这几个盲人回答的不同呢？ 师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观 察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样 观察物体。（板书课题：观察物体） 二、实践观察，积累经验，建立表象。 1.读懂情境图，理解位置关系。 下面请同学们打开书本 68 页，看图想一想，分别站在这 4 名同学的位置观 察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。 2.情境模拟，明确位置关系。 师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特 征？ 生：看到熊猫的脸、肚子。、 教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。 [设计意图：让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确判断不 同的图形分别是哪个学生看到的。] 三、总结方法，提升认识。 师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？ 生：按顺序的观察。 生：观察的位置不同，看到的形状也不同。 （板书：观察位置不同 看到的形状不同） 四、巩固练习。 1. 完成书本 p68 做一做。 放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪 一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？ 还可以用排除法。先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是 小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。 2. 完成书本第 70 页，第 2 题。 晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。下面右边的三 幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。 [设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生 活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几 个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、 动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。] 五、全课总结。 这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？ [设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到 表现，帮助学生认识自我，建立信心。] 板书设计： 观察物体 观察位置不同 看到的形状不同