英语（心得）之初中英语互动式教学策略研究 5页

英语论文之初中英语互动式教学策略研究 ‎ 一．课题的背景及目的传统的英语教育以语言结构知识为主，而忽视了其在社会生活中作为人们互递信息，交流思想和表达情感的工具作用。语言学家认为，交流是话语表达的基本单位（Exchange is the basic unit of discourse）, 语言交互是一种合作性的活动（Linguistic interaction is a collaborative activity）。无论是口头或是书面形式的交流，都包含了语言输出者，语言接收者和语言环境这三者之间关系的建立（the establishment of a triangular relationship between the sender, the receiver and the context of situation）。因而随着我国对外交流的不断扩大，“二期”课改对学生的语言能力提出了更高的要求，对于英文教育工作者来说，如何跟上形势，关注并善于吸收，发展先进的教学理念，研究教学策略是值得思考的问题。为了提高、促进英文教学，预初开学伊始便对学生进行了问卷调查，想要了解学生学英文的兴趣和信心，对英文的重视程度，学英文的困难所在和喜爱参与的课堂活动，从而反思英文课堂教学中存在的问题并通过改进教学方法提高学生学习热情，以便最大限度地发挥学生主体性作用，充分落实“二期”课改倡导的“以学生发展为本”‎ 的理念。二．研究进行时1．启动一方面通过问卷调查了解学生学习能力、个性特征及需要；另一方面了解自己，努力提高自身语言能力，提高理论素养。问卷内容及结果数据统计如下（以百分比计算）：（1）对英文的喜爱度： 很喜欢 一般 不喜欢 30.7 66.7 2.6         （2）对英文课的感受： 有趣，想上 一般 沉闷，不想上 41.0 53.8 2 （3）英文是否重要，日后是否能派上用场： 重要，能 不知道 不重要，不能 94.9 5.1 0            （4）对自己学英文的信心度： 100% 80% 50% 20% 20.5 56.4 23.1 0 （5）学英文的困难所在：           ‎ ‎ 朗读单词和课文 背单词 开口说英文 动笔写作文 0 38.5 23.0 38.5 （6）有的学生声称当老师关心接纳，并肯花时间去保证他们充分理解时，他们就会理解的更好，请问你的老师在这方面做得怎么样？             很好 一般 还不够 46.2 51.3 2.6 （7）假设一个班是一个家，你在这个家庭中的地位是这样的？你觉得自己属于这儿吗？ 我善于与他人合作，同学们也乐意与我合作，我属于这儿 51.3 我能与他人合作，应该属于这儿 38.5 我想与他人合作，可总觉得自己是个局外人 5.1 我属于这儿，但不喜欢与他人合作 5.1              ‎ ‎ （8）下列各种课堂活动中学生不情愿参与的活动：从上面的数据可以看出学生受学校，家庭和社会环境的影响极大，知道学习英文的重要性，因而有66.7%的学生对学习英文虽然不是很喜欢但也不至于讨厌，另有相当一部分学生表现了对英文的兴趣和信心，并能同他人合作完成英文活动任务。对于初中低年级的学生来说，他们更乐于参与游戏，竞赛，猜谜和朗诵活动。然而有三个数字是不容忽视的，23.1%的学生对英文学习只有50%的信心，23%的学生觉得开口说英文有困难，10.2%的学生与他人交往有心理障碍。针对上述情况，我希望通过实施多元多向师生、生生互动，通过变换教学手段和不同形式的教学，帮助学生克服不敢开口说英文和与他人交流的障碍，进而增强学生学英文的信心，激发他们的学习热情和学习潜能。2．实施教学活动应以学生发展为本，通过多元互动激发学生学习兴趣、增强学习信心，凸显学生的主体性地位，培养学生自主学习、合作学习及发散思维的能力，促进学生语言能力发展。为了达成以上目标，我尝试了对课堂教学策略的思考与实施。我喜欢师生互动活、活跃的课堂气氛。我认为在这样的氛围中，师生愉悦，更有利于课堂教学活动的开展。我认为有以下几点原则应把握：首先，应把握建立良好的学生间和师生间关系的原则。在课内教师应善于通过活动任务的设计、实施和达成增进学生间、师生间的友谊，消除大家的紧张情绪。以一篇讲述风俗习惯的Shaking Hands一课为例，课上我设计了几个活动：活动一，复习单词词组，我让学生站起来随着我的指令做动作，比如：Nod your head, Shake your head,‎ ‎ Extend your hand, Shake hands with your deskmate, Keep your hands by your sides等，然后我做动作让学生猜。活动二，回答Yes或No问题，我事先准备了一些小纸条，上面写着一些涉及英美国家风俗习惯的问题，我把这些纸条发给语言能力不是很好的学生，让他们有机会参与课堂，锻炼他们朗读的能力，让其他同学回答Yes            ‎