初三年物理教案全集(沪科版_教案纸打印) 80页

- 1 - §11 从水之旅谈起 §11-1 科学探究：熔点与沸点 知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。了解物质的固 态和液态之间是可以相互转化的。了解物质的液态和气态之间是可以相互转 化的。了解熔化曲线和沸腾曲线的物理意义。 过程与方法：通过探究冰熔化、水沸腾时温度变化的规律，感知发生状态变 化的条件。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变 化的方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求 知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理学道理。能 保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 教学过程： 1、组织教学，引入新课 2、新课教学 （1）教师组织学生分组交流讨论 （2）演示实验 （3）师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成，让学生知道水的“旅行”过程。 （4）学生分组实验： （5）让学生讨论为什么会有课本图 11—7 和图 11—8 所示的现象出现？教师 - 2 - 对学生的讨论进行评价后讲述： 地球上有水，为我们创造了生命，水汇集起来形成了江河湖海，在地球上形 成了很多壮丽景观，我们的工农业生产需要用水，而我们的日常生活中更离 不开水，今天这节课让我们来重新认识一下水。 （板书）第一节 科学探究：熔点与沸点 （1）教师组织学生分组交流讨论下列内容（教师一定要注意引导，让学生在 交流中进入到自己熟悉的生活环境中去，回味并感受自然现象的美妙，领略 到人与水的亲近，体会水的奇妙，使学生们热爱大自然，对并对自然界中水 表现出的种种奇妙现象充满好奇心，从而激发起学生强烈的求知欲望和探索 兴趣。） ① 谈自己对水的感受（谈玩雪、戏水、躲雨、游山玩水时对水的感受）。 ② 谈工农业生产及生活中哪些地方要用水。 ③ 谈如果没有水，我们的生活将会遇到哪些困难。 教师对学生的交流讨论进行评价，然后讲述： 同学们刚才谈到自然界中的云、雨、雪等，它们都是水。水千变万化， 它不仅可以变成云、雨、雪而且还可以转化成露、雾、霜等。接下来我们开 始对水进行科学探究，揭开水的万千变化之迷。请同学们注意观察老师做的 演示实验，探究水是怎样变化的。 （做课本图 11—5 人造“雨”的演示实验） - 3 - （板书） 水之旅 实验完后让学生讲述他们观察到的实验现象，并小结实验结论，让学生 互相评价他们的小结，最后教师点评。 （板书）水有三种状态，它们分别是固态、液态和气态。水的三种状态在一 定条件下可以相互转化。 让学生分组完成如图所示形成云、雨的模拟实验。 [实验器材] 酒精灯、三脚架、石棉网、大烧杯、小瓷盘、水、冰。 自然界中的云、雨、雪都是地面上的水变成的，水有固、液、气三 态，那么，水的三种状态在什么条件下才可以相互转化呢？下面我 们再通过科学探究来研究这个问题。 3、小结 4、布置作业： （1）阅读 P8 的信息窗回答：晶体的熔点与气压有关吗？如有关，有什么关 系？液体的沸点与气压有关吗？如有，有什么关系？ （2）完成《九年级同步提速训练 物理》P1-2 5 板书： 第一节 科学探究：熔点与沸点 - 4 - 1、水之旅 1）水有三种状态，它们分别是固态、液态和气态。水的三种状态在一定条件 下可以相互转化。 2）自然界的固体分为晶体和非晶体，晶体内部的原子按一定规律排列，非晶 体内部原子的排无规则。 3）物质从固态变为液态的过程称为熔化，晶体开始熔化时的温度为熔点。当 温度升到冰的熔点时，水便从固态逐渐为液态。 4）物质从液态变为气态的过程称为汽化，汽化有两种方式：一沸腾，沸腾时 的温度为沸点；其二为蒸发，蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。 2、常见晶体的熔点和一些物质的沸点 1）寻找规律。 2）比较用途 §11-2 物态变化中的吸热过程 一、知识与技能 1、理解熔化、汽化和升华都要吸热； 2、应用分子动理论的要点和物体内部结构的知识解释有关热现象。 - 5 - 3、会对蒸发和沸腾进行比较； 二、过程和方法 学会记录、处理实验数据，能根据数据作出物理图像 三、情感、态度与价值观 认识吸热过程在生产、生活中的作用 四、教学重点：熔化、汽化、升华，蒸发，沸腾 五、教法：演示实验法，讨论法，讲授法 1．引入新课 我们知道物质存在的状态，通常有气体、液体和固体三种状态。同一种物质， 在不同条件下，能处于不同的状态。例如水，可能成为固态的水，也可能成 为气态的水蒸气，也可能成为液态的水。无论水处在什么状态下，水的分子 是相同的。那么同种分子构成的物质，在一定的条件下会互相转化。通过前 面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔化过程 就会逐渐停止，这是为什么呢？ 2．进行新课 (1)熔化与吸热： 从分子动理论的观点看，当晶体被加热时，每个分子的振动逐渐加剧，分子 间的束缚随之减弱，以致有的分子能较为自由地“游动”，呈现流动性，这 是晶体便处于熔化过程。如果要使熔化过程继续，外界需对分子继续加热， - 6 - 以便更多分子能“游动”。所以在熔化过程中，外界所加的热，都用来减小 分子间的束缚，并不能使温度升高。这也说明熔化是吸热过程。 实验探究――加热熔化海波和石蜡 加热熔化海波和石蜡，用温度计测出海波和石蜡熔化时的温度值，并在坐标 纸上画出海波和石蜡熔化时的温度变化曲线，让学生讨论所作曲线的物理意 义。试试，若不加热，石蜡和海波的熔化过程是否会停止。 （2）汽化与吸热 当液体加热至沸点，大量分子会挣脱周围分子的引力而飞出，这种剧烈的汽 化现象就是沸腾。若要沸腾过程继续，外界必须继续加热，以便更多分子飞 出。在沸腾过程中，外界所加的热，为分子挣脱引力而提供能量，并不能使 液体温度升高。 另一种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。液体的蒸发随时都在发生。 这是因为在任何温度下，总会有一些分子可以得到足够的能量而挣脱周围液 体分子的引力，脱离液面飞向空中。 实验探究――蒸发快慢的影响因素 放两支温度计，其中一支的玻璃泡上包湿布，并将湿布的另一端放入水中。 比较两支温度计的示数。 液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流动越快时，液体蒸发就越快。 （3）升华与吸热 - 7 - 如果固体分子从外界吸热，直接挣脱周围的分子引力而飞出，那么物质就可 以直接从固态变为气态，这种现象称为升华（subllimation）。 产生舞台效果缕缕青云或淡淡薄雾就是干冰（固态二氧化碳）升华造成的现 象。防蛀的樟脑球过一段时间后会自动消失，冬季晾在室外冰冻的衣服也能 变干等，这些都是升华现象。 升华也是吸热过程，人们常将升华过程中的吸热特点应用于生产、生活实践。 例如，人们利用干冰升华的特点进行人工降雨。当干冰进入冷空气层，会很 快升华，在升华过程中将吸收大量的热量，使冷空气层的气温急剧下降，这 时高空中的水蒸气便会变成小冰晶。小冰晶逐渐变大后下落，在下落中遇到 暖气流就会熔化而形成雨。 3、思考与作业 4、板书设计 第二节 物态变化中的吸热过程 一、熔化与吸热 二、汽化与吸热 蒸发：任何温度、只在表面、缓慢 沸腾：一定温度、内部和表面、剧烈 三、升华与吸热 - 8 - §11-3 物态变化中的放热过程 知识与技能 1、理解冰雾霜的形成过程及放热现象。 2、能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规 律。 3、理解物态变化图像的物理意义和作用。 4、会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。态度 情感与价值观： - 9 - 了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。 教学内容：物态变化过程的吸热、放热规律 教学重点：对物态变化过程中物质放热现象的理解 一、 课前准备 1、利用石蜡制成各种各样的玩具或饰物或小动物。 2、收集有关有氟冰箱、无氟冰箱的资料。 二、探究活动： 1、 冰与凝固 （1）活动讨论： 展示冰块，以及同学亲手制作的蜡塑、蜡制的小动物，请同学们讲述制作过 程，并说明凝固过程中是吸热还是放热。 （2）归纳： ①凝固(solidification )：物质从液态变成固态的过程。 ②凝固点(solidifying point)：晶体凝固时的温度。 ③凝固过程是一个放热过程。 提出问题： ①生活中还有哪一些凝固现象？（如钢铁厂铁水出炉后的过程，冬天背阳的 屋檐下悬挂的冰柱等） ②0℃的水放到 0℃的房间里，会不会凝固成冰？为什么？（不会，因为水和 - 10 - 外界没有温度差，水不能向外界放热，无法凝固。） ③凝固的条件是什么？（A、达到凝固点；B、能够放热） 2、雾与液化 （1）活动与实验： 展示干燥的杯子给同学们，将冰块放入杯中，请同学们观察杯子外面出现的 现象，杯子外的水哪里来的？它经历了什么样的物态变化？ ②将盛有热水的保温瓶打开，让同学们将手放在瓶口上，感受水蒸气在手上 液化，及液化放热过程。 （2）学生归纳： ①液化：物质从气态变为液态的过程。 ②液化是一个放热过程。 （3）提出问题： ①生活中还有哪些液化现象？（如：林中雾、草上露的形成） ②为什么即将下雨的夏天的早晨，自来水管上挂有许多小水滴？ ③为什么戴眼镜的同学从空调房间出来时，眼镜会模糊而看不见眼前的景 象？ ④为什么进行飞行表演时，飞机会拖出一条长长的白色尾巴？ ⑤为什么拨开冰棒的包装纸时，冰棒上会冒出白气？ 3．霜和凝华 - 11 - （1）实验与探究 把少量的碘放入烧瓶，上面盖上玻璃片，然后微微加热，请同学们观察有什 么现象发生？（烧瓶中会有紫红色的碘蒸气出现，属于碘的升华现象。）停 止加热后，继续观察有和现象发生？瓶中会有紫红色的碘蒸气出现，属于碘 的升华现象。） 停止加热后，继续观察有和现象发生？并取下玻璃片，请同学们观察出现了 什么？玻璃片上出现的碘的小颗粒哪儿来的，经历了什么样的物态变化？它 在这个过程中，是放热还是吸热的？ （2）学生归纳： ①凝华：物质直接由气态变为固态的过程。 ②凝华是一个放热过程。 （2）提出问题： ①生活中还有哪些升华现象？ ②霜和雾凇是怎样形成的？它们的形成需要什么样的天气条件 ③为什么在严寒的冬天，即使气温低于 0℃，冰冻的衣服仍然会变干？ ④冬天，北方的窗户上会出现晶莹的窗花？它出现室内还是室外的玻璃上？ 5、物态变化过程中的吸热和放热过程 （1）学生归纳：吸热过程有熔化（固态变为液态的过程）、汽化（液态变为 气态的过程）、升华（固态直接变为气态的过程）；放热过程有凝固（液态 - 12 - 变为固态的过程）、液化（气态变为液态的过程）、凝华（气态直接变为固 态的过程）。 （2）交流与讨论： 根据图 10-33 的晶体的熔化与凝固过程，讨论 AB、BC、CD、DE、EF、FG 各段 的含义，以及晶体的熔点与凝固点。 三、讨论与交流 通过对下列问题的讨论，巩固所学知识： (1)为什么冬季贮菜，人们常在地窖里放几桶水，以防止地窖的菜被冻坏？ （2）根据图 10-35 讨论电冰箱的工作过程和制冷原理？交流有关有氟冰箱、 无氟冰箱的资料。 四、布置作业 (1)课本作业。 (2)实践活动：收集生活中的各种物态变化，并初步加以解释；动手做一做冰 的熔化、和凝固，用方格纸绘制它的熔化和凝固曲线。 五、板书 1、 冰与凝固 ①凝固(solidification )：物质从液态变成固态的过程。 ②凝固点(solidifying point)：晶体凝固时的温度。 ③凝固过程是一个放热过程。 - 13 - 2、雾与液化 ①液化：物质从气态变为液态的过程。 ②液化是一个放热过程。 3．霜和凝华 ①凝华：物质直接由气态变为固态的过程。 ②凝华是一个放热过程。 5、物态变化过程中的吸热和放热过程 （1）学生归纳：吸热过程有熔化（固态变为液态的过程）、汽化（液态变为 气态的过程）、升华（固态直接变为气态的过程）；放热过程有凝固（液态 变为固态的过程）、液化（气态变为液态的过程）、凝华（气态直接变为固 态的过程）。 - 14 - §11-4 水资源危机与节约用水（第一课时） 知识与技能： 1、了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。 2、了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。 3、促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识 与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。 4、注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观。 教学重点： 如何利用水资源、保护水资源。 教学过程： 一、教师提出问题让学生按小组讨论：人能离开水吗？并举例说明。 教师根据学生回答作简要总结。 二、教师提出问题：地球面积中 70％是水，水够我们人类使用吗？ 教师根据学生的争论总结人类水资源短缺状况。 - 15 - 三、教师提问：有人说：我国经常闹水灾，我国不缺水，对吗？ 教师根据学生回答总结我国水资源短缺状况。（展示有关数字或图片等） 四、组织学生讨论：造成水资源严重缺乏的原因有哪些？ 教师根据学生的回答总结：主要原因是水的污染等，并介绍水污染的主 要来源。 （展示图片或资料） 五、稍作片刻，让学生充分体会后并引发思考：面对这些，我们该怎么做呢？ 教师总结节水、护水的重要性与必要性，并介绍世界水日，同时让学 生共同探讨交流：如何去节水、护水？ 六、兴趣延伸一：课本上 P20：交流与讨论。（课后完成，以备下节课发言。） 七、教师小结本节课主要内容 附：小结（板书） 一、水资源危机现状 1、全球水资源危机 2、我国水资源危机 二、水资源短缺主要原因及其主要表现 1、主要原因：水的污染等。 2、污染来源：生活污水、生活垃圾、工业废水、工业废弃物及海上 溢油污染事件的频发等。 3、表现：水资源生态平衡严重破坏，生活、生产用水严重缺缺，某 些水生物大量死亡或灭绝， 某些有害生物的爆发性繁殖，如：赤潮等。 - 16 - 三、水资源危机的应对措施 采取多种可行措施，合理利用与保护水资源：如采取节水技术， 防治水污染，植树造林等。 §11-4 水资源危机与节约用（第二课时） 知识技能： 1、了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。 2、了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。 3、促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识 与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。 4、注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观。 教学重点：如何利用水资源、保护水资源。 教学方法：演示、分组实验、讲解、交流讨论、课外活动指导等 课前准备：铁架台及圆形铁筐夹、漏斗（长型）、烧杯（3 个，其中两个 100ml 小的）、滤纸、新配制的漂白粉溶液，明矾粉末（玻璃棒），浑浊的河水或 江水、显微镜和污水切片等。 教学过程： 一、指导学生发言，针对交流讨论中内容，让学生大胆探讨发言。（约 10 分 钟） 二、由现行农村中水资源污染而造成的饮用水问题引发学生思考：你想知道 - 17 - 污水中有些什么吗？你想知道农村饮用水或自来水是如何净化的吗？ 1、先组织学生观看显微镜下的污水切片中的成分，之后进一步问学生： 生水能喝吗？ 2、再组织学生进行分组实验：水的净化。（教师先介绍滤纸的使用和 过滤的方法、操作等，并提醒学生注意安全，爱护仪器，遵守实验秩序，勿 忘实验后的仪器清洗与整理等。） 三、实验结束后，介绍本实验的对比手法并对学生实验情况作简要总结与评 价，让学生回答观察的结果。进一步引发学生思考与探究：你想知道自来水 是怎样生产的？（在学生实验过程中，老师应及时指导，针对失败的实验组 进行分析指导。） 四、兴趣延伸： 1、课后请去查阅有关资料或实地参观自来水厂。搜集有关自来水的生 产过程与饮用标准。可拟定一份详细报告。 2、按课本 P20 方法在自家露天阳台或可行的地方进行收集露水活动， 并观察：露水多少与哪些因素有关？（并探讨：如何判断“多”与“少”？） 附：小结（板书） 四、交流与讨论：生活中如何节水。 五、水的净化：滤纸的使用；过滤操作。（对比手法） 结论：1、污水里有（ ） ；2、净化后的水怎样： - 18 - （ ）。 六、作业： A、课本 P20，1 与 2（其中 2 题只需提出自己的建议，写出书面 文字即可）。 B、请大胆提问（发问）与交流：1、将明矾倒入河流，能使河流 变清澈，行吗？ - 19 - 第十一章 从水之旅谈起 复习课 （一）熔化与凝固： 1,固化的种类：晶体与非晶体 2,熔化：物质由固态变成液态的过程。 晶体在熔化过程中，吸热，但温度保持不变。 非晶体没有熔点 3,凝固：物质由液态变成固态的过程。 晶体在凝固过程中，放热，但温度保持不变。 4,熔化和凝固是相反的物态变化过程 （二）．汽化与液化： 1，汽化：物质由液态变成气态的过程 汽化时要吸热 汽化方式：蒸发与沸腾 ① 蒸发：在液体表面进行的缓慢的汽化 在任何温度下都会发生蒸发 影响蒸发快慢的因素：温度 表面积 表面空气流动速度 ② 沸腾：在液体的表面和内部同时进行的剧烈汽化 沸腾的条件：达到沸点和继续吸热 液体的沸点与气压有关：气压减小，沸点降低 - 20 - 气压增大，沸点升高 2，液化：物质从气态变成液态的过程 液化时要放热 3，汽化和液化是相反的物态变化过程 （三），升华与凝华： 1，升华：物质从固态直接变成气态的过程 升华时要吸热 2，凝华：物质从气态直接变成固态的过程 凝华时要放热 3,升华与凝华是相反的物态变化过程 由学生举例说明生活中存在的各种现象，说明他们各属于怎样的变化。 (四)，水是生命之源，要合理利用和保护水资源。 五,引导学生回顾本节课所复习的内容，请部学生交流讨论，并请学生回答问 题，以巩固所复习知识。 六,课堂训练 七,布置作业 板书： 第十一章 《从水之旅谈起》 一，物质的三种状态：固态 液态 气态 - 21 - 二，熔化与凝固： 1，固体的种类：晶体与非晶体 2，熔化：物质由固态变成液态的过程。晶体在熔化过程中，吸热，但温度保 持不变 3, 凝固：物质由液态变成固态的过程。晶体在凝固过程中，放热，但温度保 持不变 三．汽化与液化： 1，汽化：物质由液态变成气态的过程。汽化时要吸热 2，液化：物质从气态变成液态的过程。液化时要放热 四，升华与凝华： 1，升华：物质从固态直接变成气态的过程。升华时要吸热 2，凝华：物质从气态直接变成固态的过程。凝华时要放热 五，水是生命之源，要合理利用和保护水资源。 §12 内能与热机 §12.1 温度与内能(第一课时) 知识与技能： - 22 - 1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。 2、能说出生活环境中常见的温度。 3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 过程与方法： 了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。 情感态度价值观： 1、了解环境温度对人们生活的影响。 2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。 课前准备：温度计，盛有不同温度水的烧杯（两个），水银体温计、电子体 温计，寒暑表，多媒体课件 一、 引入： 师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段， 影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰河世 纪的故事。请欣赏。（播放影片） 伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽 约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显 现的如此渺小。 师：的确，温度的变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下 有关温度的知识。 - 23 - 二、温度在生活中的例证： 师：温度与我们的生活是息息相关的。温度表示物体的冷热程度。你还能列 举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？ 学生举例。 三、温标 师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。 播放中美两国的天气预报。 师：明天的气温都是 32 度，如果你就在当地，那明天你会穿什么呢？要穿一 件外套家一条围巾呢，还是只要穿件短袖衫或 T 恤就可以了？ 学生回答，引导得出温标。 师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么，即温标。中国天气预报中 32 度指 32 摄氏度，世界各国一般都使用摄氏温标，有同学知道摄氏温标是如 何规定的吗？ 生：把水的冰点规定为 0 度，水的沸点规定为 100 度，0-100 度之间等分 100 份，每份为 1 摄氏度。 师：美国天气预报中 32 度的温标是什么？有同学知道吗？ 生：美国天气预报中 32 度指 32 华氏度，美国一般使用华氏温标。 师：这位同学的知识面非常广，华氏温标规定水的冰点为 32 度，水的沸点为 212 度，之间均分 180 份，每份为 1 华氏度。在物理学中广泛使用的是开尔文 - 24 - 温标，它也是温度的国际单位，它规定水的冰点为 273K，水的沸点为 373K。 现在你该明白在美国 32 度为什么要穿外套了吧！ 四、常用温度值 师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来 考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假 假》。下面我们也来一回真真假假，我们分 A、B、C、D 四个团队，希望大家 团结协作，共同完成这个环节。 多媒体展示录像：《真真假假》（太阳表面的温度，趵突泉泉水的温度，灯 泡灯丝的温度，烈日下交警值勤时路面的温度），团队回答。 师：除了这些，自然界中还有一些特定的温度，我们一起了解一下。（出示 图片） 五、温度计： 一、 引入： 师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段， 影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰河世 纪的故事。请欣赏。（有条件：播放后天影片或让学生回家上网看） 伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽 约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显 现的如此渺小。 - 25 - 师：的确，温度的变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下 有关温度的知识。 二、温度在生活中的例证： 师：温度与我们的生活是息息相关的。温度表示物体的冷热程度。你还能列 举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？ 学生举例。 展示录像：《真真假假》（太阳表面的温度，趵突泉泉水的温度，灯泡灯丝 的温度，烈日下交警值勤时路面的温度），团队回答。 师：除了这些，自然界中还有一些特定的温度，我们一起了解一下。 三、温标 师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。 播放中美两国的天气预报。 师：明天的气温都是 32 度，如果你就在当地，那明天你会穿什么呢？要穿一 件外套家一条围巾呢，还是只要穿件短袖衫或 T 恤就可以了？ 学生回答，引导得出温标。 师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么，即温标。中国天气预报中 32 度指 32 摄氏度，世界各国一般都使用摄氏温标，有同学知道摄氏温标是如 何规定的吗？ 生：把水的冰点规定为 0 度，水的沸点规定为 100 度，0-100 度之间等分 100 - 26 - 份，每份为 1 摄氏度。 师：美国天气预报中 32 度的温标是什么？有同学知道吗？ 生：美国天气预报中 32 度指 32 华氏度，美国一般使用华氏温标。 师：这位同学的知识面非常广，华氏温标规定水的冰点为 32 度，水的沸点为 212 度，之间均分 180 份，每份为 1 华氏度。在物理学中广泛使用的是开尔文 温标，它也是温度的国际单位，它规定水的冰点为 273K，水的沸点为 373K。 现在你该明白在美国 32 度为什么要穿外套了吧！ 四、常用温度值 师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来 考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假 假》。下面我们也来一回真真假假，我们分 A、B、C、D 四个团队，希望大家 团结协作，共同完成这个环节。 五、温度计： 师：那我们怎样准确地得出它的温度呢？你能描述温度计的形状构造吗？ 生：它是个玻璃管，下端有一玻璃泡，里面装有某种液体。 师：发温度计给大家，好好观察它的构造，看看还有什么要补充完善的？ 学生进一步观察 生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但内径细，管外有刻度。 师：内径细有什么好处？ - 27 - 学生思考，讨论 生：温度有微小变化，液体就有明显变化。 学生演示使用温度计测水的温度。 出示图片 引导：使用前观察：量程，分度值 使用时注意：玻璃泡浸入 读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。 师：生活中你还使用过什么温度计？看图区分并说明理由。（图略） 生：回答 师：体温计使用与实验用温度计有什么不同？ 生：用前要甩一甩，读数时可以拿出来读。 师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计，寒暑表 体温计，他们虽然用途不同，但却有着共同的工作原理，谁能说说它们有什 么共同特点？ 生：利用了液体的热胀冷缩。 师：生活中还有其他类型的温度计，他们的工作原理就有所不同了，但是都 是利用某种性质与温度的关系制成的，例如：数字式温度计就是根据物质导 电性与温度关系制成的。随着科学技术的发展和现代工业技术的需要，测温 技术也在不断地改进和提 - 28 - 高，测量范围越来越广，有的能测量到 3000 摄氏度以上的高温，而且测量结 果也越来越精确，希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信 息，对于不同温度计进行分类，搜索，研究，写出研究计划如方案，设想， 建议等。 六、环境温度 师：观看气温变化图，你会发现一种什么现象？结合生活谈一谈自身的体会。 生：城市温度明显高于乡村。 师：我们把这种现象称为“热岛效应”，为什么会出现这种现象呢？ 生：城市生产生活中，燃烧大量燃料，排放出大量的热，等等。 师：你认为如何改变城市环境温度，削弱“热岛效应”。 学生畅所欲言。 师：“热岛效应”指表现出城乡之间的局部温度差异，但是我们生存的地球 这些年来温度也在不断地升高，导致这种现象的原因是日益加剧的“温室效 应”。那么什么是“温室效应”？ 生：空气中的二氧化碳，甲烷，水汽等气体能让太阳发出的热顺利通过到达 地球，但却阻碍地表反射的热散发到大气层，大气的这种保暖作用就像玻璃 温室一样，称为“温室效应“。 师：大家想一想“温室效应“对我们人类肯定是有害的吗？ 生：不一定，“温室效应”也是人类在地球上生存的一种必要条件，没有它 - 29 - 地球就不会有恒温，人类无法生存。 师：但近些年来，“温室效应”不断加剧，全球气温升高，科学家预言：到 2050 年全球温度将上升 2—4 摄氏度，南北极地冰山将大幅度融化，导致海 平面大大上升，热带风暴频发等一系列的气象灾害。那么，我们面对着日益 加剧的“温室效应”该做些什么？ 学生畅所欲言。 师：如果我们对温室效应不加以改善，并继续使其更加恶化下去的话，也许 就像《后天》中演的那样，，当然电影讲的是科幻故事而不是事实，，但是 它对气候变化可能带来的灾难性后果向人们提出了警示。作为地球公民我们 有权利更有义务来关心和保护我们的家园。最后，我以印第安酋长的一句话 来结束这节课：“人类属于大地，但大地并不属于人类。” 实践活动： 1、观看《后天》电影 2、搜集有关“热岛效应”、“温室效应”资料，结合当地情况，撰写一篇小 报告。 板书： 一、温度表示物体的冷热程度。 二、温标 1、摄氏温标 - 30 - 把水的冰点规定为 0 度，水的沸点规定为 100 度，0-100 度之间等分 100 份，每份为 1 摄氏度。 2、华氏温标 3、热力学温标 三、温度计 1、实验用温度计 (1)原理 (2)结构 (3)使用方法：使用前观察：量程，分度值 使用时注意：玻璃泡浸入 读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平 (3)与体温计的区别 2、寒暑表 3、体温计 四、环境温度—热岛效应 - 31 - §12.1 温度与内能（第二课时） 认知目标： (1)了解内能是物体内所有分子无规则运动所具有的动能与势能的总和。内能 增加时物体温度升高，内能减少时物体温度降低。了解做功与热传递是改变 内能的方法。 （2）了解热传递，知道热量是热传递传的热的多少。 能力目标： 理解内能的概念，热量的概念 情感目标： 通过学习用内能解释自然现象，培养学生积极用科学知识分析、解决问题的 科学精神。 教学过程： 一、复习上节温度的有关知识 - 32 - 二、提出分子动理论的内容： 1）所有物质都是由分子组成的，分子间有空隙。 2）物体的分子总在不停地做无规则的运动。 3）分子间存在引力和斥力。 三、提出问题：把红墨水分别倒入热水和冷水中，哪一杯水最先变红？ （1） 通过红墨水在水中扩散的快慢与温度有关的现象，分析分子无规则运 动的快慢与温度的关系。进而引出内能的概念，并得出内能变化与温度的关 系。 内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫这个物质 的内能。 内能大小跟温度有关，当一个物质的温度升高时，该物质的内能增大。 四、通过实验观察，引导学生总结归纳改变内能方法。 1、空气压缩引火仪的实验 2、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。 3、冬天手冷时，你会怎样做？（双手搓搓，或烤火） 改变内能的两种方法：（1）做功（2）热传递 其国热传递的方式有三种：热传导、热对流、辐射 五、结合上一章物态变化与本章的内能变化，引入热传递。分析热传递，归 纳总结热传递作为能量转移的一种形式，具有特定的方向性。 - 33 - 热传递的条件：同一物体的两个部分或两个物体间存在温度差。 热传递的方向：总是从温度高的部分把热量传给温度低的部分。 六、在分析热传递的基础上，引入热量的概念。 热量：传递能量的多少叫热量。 七、小结 八、布置作业：1．课本 2、完成《同步训练》 板书： §12.1 温度与内能 一、分子动理论的内容：1）所有物质都是由分子组成的，分子间有空隙。 2）物体的分子总在不停地做无规则的运动。 3）分子间存在引力和斥力。 二、内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫这个 物质的内能。 内能大小跟温度有关，当一个物质的温度升高时，该物质的内能增大。 三、改变内能的两种方法：（1）做功（2）热传递 改变内能的两种方法：（1）做功（2）热传递 其它热传递的方式有三种：热传导、热对流、辐射 四、热传递 - 34 - 热传递的条件：同一物体的两个部分或两个物体间存在温度差。 热传递的方向：总是从温度高的部分把热量传给温度低的部分。 五、热量：传递能量的多少叫热量。 §12.2 科学探究：物质的比热容 （一）知识与技能 1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 3、能根据比热容进行简单的热量计算 （二）过程与方法 通过探究比较不同物质的吸热能力 （三）情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力 实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表 教学过程： 一、导入新课 指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温 度升高，需要用水来冷却。这里用水为什么不用其它液体呢？组织学生讨论， 肯定有价值的猜想。点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢？引出课题，并 板书。展示学习目标。 - 35 - 二、水吸热多少与什么因素有关 观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活 经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。（1）水的 质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热 后的温度（3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半 开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更准确的做出判断要 进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、 记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。分组实验，教师巡视指导， 肯定优点，矫正错误。投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得 出正确结论。一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不 同），吸收的热量相同。 三、比热容 （一）实验探究：（1）、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相 同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题， 由学生总结。（2）、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对 比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。（3）进 - 36 - 行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。 设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证做好两种物质的数据对比， 学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实 验结论。（5）评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结 论是否恰当，描述是否准确等等。 （二）比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需 要引入物理量——比热容。正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相 同：单位质量升高温度相同： 1、概念：单位质量的物质温度升高 1℃吸收的热量。（板书）。学习单位， 强调书写。 2、观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让 学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 （2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热 容大等等 （三）比热容的应用 让学生思考交流（1）冬天，暖气管道中用热水取暖（2）沙漠地区昼夜温差 大，为什么？ 四、热量的计算 在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？举 - 37 - 例：将 2kg 水加热，升温 10℃，水吸热多少？让学生讨论，说出计算方法。 从而总结出热量的计算公式：Q＝cm⊿t Q 吸＝cm（t2－t1） Q 放＝cm（t1 －t2）说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t2、 t1 代表什么温度。 例题 1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。 变式训练：利用公式，分别会计算 Q 吸、Q 放、c、m、t、t0、⊿t 五、练习巩固：题目见随堂练。 学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。教师指导做题，及时 反馈矫正。 六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。 七、板书： §12.2 科学探究：物质的比热容 一、水吸热多少与什么因素有关（猜想） （1）水的质量。 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 小结：一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同）， 吸收的热量相同。 二、比热容 - 38 - 1、概念：单位质量的物质温度升高 1℃吸收的热量。 2、观察比热容表，了解常见物质比热容。 发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 （2）同种物质状态不同时比热容不同 （3）液体的比热容一般比固体的比热容大 三、热量计算（对同一物质状态而言） 热量的计算公式：Q＝cm⊿t Q 吸＝cm（t2－t1） Q 放＝cm（t1－t2） §12..3 内燃机 认识方面： - 39 - 1．常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。 2．常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。 3．常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。 能力方面：利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到 其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。 情感态度价值观：懂得热机在给人们带来方便的同时，也造成了环境污染。 教具：内燃机示教模型（带电源），教学挂图 教学过程： 1．复习 什么是热机？ 2．引入新课 用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大， 内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？ 3．进行新课 板书：第三节 内燃机 内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机 (1)汽油机 最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我们 首先介绍汽油机 - 40 - 板书： 一、汽油机：用汽油作燃料的内燃机 ①构造（出示模型或挂图。边指示边讲解）。 进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同 时，介绍各部分的功能） 冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程 ②工作原理。 （边动作边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作 情况） 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程 开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由 上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小， 空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程 板书：吸气冲程 活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混 合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程 板书：压缩冲程 压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的 瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压 - 41 - 燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能 的转化。这是第三个冲程 板书：做功冲程 做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后 的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程 板书：排气冲程 此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环 ③能的转化。 教师：汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？ 学生：接通电源，开动“马达”。 学生：用手“摇车”。 教师：“马达”也好，“摇车”也好，都是为了给内燃机输入能量，通 过外力先使飞轮和曲轴转动起来，由曲轴通过连杆带动活塞运动，消耗机械 能来帮助内燃机完成吸气、压缩两个冲程内燃机一旦开始做功，内能就会转 化成曲轴的机械能。这时曲轴获得的机械能一部分通过做功，一部分通过飞 轮（与曲轴相连的质量较大的轮子）保存起来。然后依靠飞轮的惯性再反过 来向外输出带动曲轴转动，靠消耗飞轮的机械能完成排气以及下一循环的吸 气、压缩。这样内燃机就可连续工作下去了。 板书：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程 - 42 - 靠消耗飞轮的机械能来完成 (2)柴油机 板书： 二、柴油机：用柴油作燃料的内燃机 柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。 ①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个 冲程 ②柴油机与汽油机的不同点： 构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 工作过程上： 吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）； 压缩情况不同（问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大？柴油机压缩冲 程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，这个温度早已超过了 柴油的燃点）； 点火方式不同（汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过 柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式）； 用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机 通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在 舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。 - 43 - 4．小结（略） 5．布置作业 （l）简述四冲程内燃机的工作过程。 (2)回答下列问题： ①内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗？为什么？ ②内燃机一个工作循环活塞往复运动几次？曲轴转动几周？ 板书： §12..3 内燃机 内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机 最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机 一、汽油机：用汽油作燃料的内燃机 1、构造（出示模型或挂图。边指示边讲解）。 2、进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。 3、冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程 4、工作原理：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程 二、柴油机：用柴油作燃料的内燃机 ①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 ②柴油机与汽油机的不同点；③构造方面；④工作过程上；⑤吸入的气体不 同；⑥压缩情况不同；⑦点火方式不同 - 44 - ＆12.4 热机效率和环境保护 知识与技能：１、建立热值概念。知道热值是燃料燃烧放热的特性，了解热 值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。 ２、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎 样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。 情感、态度与价值观：了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热 机的使用产生的排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。 教学过程： - 45 - 一、燃料的热值及简单计算 １、热机是利用燃料燃烧释放出的能量（热量）转化成机械能装置。 展示 ：蒸汽机车拖着长长的列车，冒着浓烟在原野急驰。（煤炭） 装有汽油机的运动赛车，在赛道上风驰电掣般的飞驰。（汽油） 飞行中的喷气式飞机尾部喷着高温高速气体。（航空煤油） 火箭喷着长长的火舌，在起飞台上冉冉升起。（化学燃料） ２、质量相同的不同燃料完全燃烧释放出的能量(热量)是不相同的 演示：常规燃料标本：木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气 （透明塑料打火机中装有） 研讨：普通的一个家庭一个月平均要用无烟煤 75kg，改用液化石油气就只需 15kg，农村烧大灶的话每月需干木柴 150kg。 一个无烟煤（0.6kg）只能烧开 5 瓶水，而 0.6kg 的液化气可以烧一天的饭 菜、开水以及还可以烧淋浴的洗澡水。 ３、每 kg 某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）称为这种燃料的热值：（ｑ） 查书中热值：说出展示的几种燃料标本各自的热值： 质量是ｍ的燃料完全燃烧放出热量是：Q 放=qm 例 ： 完 全 燃 烧 100 克 酒 精 能 释 放 出 热 量 （ q 酒 精 =3.0×107J/kg Q 放 =3.0×107J/kg×0.1kg=3.0×106J） 二、热机效率 - 46 - １、热机工作时，不能把燃料释放的能量全部利用。 研讨：站在内燃机排气口附近就会闻到汽油或柴油的气味－－ 燃料燃烧并 不彻底造成能量损失，如： 打开发动机机盖，便觉一股热气扑面而来 机械散发热量造成能量损失 有人曾用汽车尾气的热量加热饭菜 废气排放也损失部分能量 发动机各部分零件相互摩擦 消耗部分能量 结论：热机利用的做有用功的热量只占燃料燃烧放出热量小部分。 ２、热机效率：（η）用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的热 量之比。 （η＝Q 有／Q 总放×100%）（类比）（η机械=W 有/Q 燃×100%） 结合火力发电站能流图，来研讨热机效率。 结论：由于热损失的原因多，热机效率一般较低。热机是人类使用的主要动 力机，尽管它的效率不高，我们仍然离不开它。 ３、为了合理利用能量人类一直在努力提高热机效率。 研讨：提高热机效率的途径，让燃料充分燃烧。减少发动机各部分之间的摩 擦。下决心关停耗能的热机。研究开发热能效率更高的热机。 - 47 - ４、计算热机效率： ①一台大型推土机的推力约为 3×104N，匀速推着土总行程达 10km，消耗柴 油约 30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。 解: η＝Q 有／Q 总放×100%=W 有/q 柴油 m 柴油×100% =3×104N ×104m/[3.3×107（J/kg）×30.3kg]×100%≈30% 答：这台柴油机热效率为 30%。 ②点燃一只无烟煤（0.6kg），能烧开 5 瓶水，而点燃 0.6kg 的液化气可以 供普通人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同 的燃料不相同。若 q 无烟煤＝3.4×107J/kg， 5 瓶水的质量约为 9.5kg，从 20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是多少？ 三、热机为人类社会发展的贡献，同时也带来的环保问题。 １、热机发展史：蒸汽机（效率 10%），蒸汽轮机（效率 20%），内燃机（效 率 30%），燃气轮机（效率 40%） ２、对人类社会的贡献：极大地提高了生产力"蒸汽机发明后的一百年间， 人类所做的工作量相当于以往几千年工作量的总和"，极大地改观了交通状 况：帆船横渡大西洋约需 25-30 天，蒸气机驱动的轮船约用 17 天以内。柴油 机轮船约为 10 天，协和式超音速客机只需 3.5 小时就可以从巴黎飞到纽约。 ３、热机使用引起的环境问题：内燃机大量排放的废气会形成毒雾天气，"酸 雨"现象。中国在重庆等地危害严重，西欧、美国等地还更为严重，造成植被 - 48 - 大量死亡，也造成大量湖泊中的成批鱼类的死亡。目前世界各国都制定了汽 车尾气的排放标准，减少了煤的使用量，来控制废气造成的危害。 四、小结略 五布置作业： 1、 为什么要提高热机效率？提高热机效率大致有哪些途径？为什么热机 效率肯定不会提高到 100%？ 2、 完成 P21-23 六、板书： ＆12.4 热机效率和环境保护 一、燃料的热值 每 kg 某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）称为这种燃料的热值：（ｑ） 质量是ｍ的燃料完全燃烧放出热量是：Q 放=qm 二、热机效率 热机利用的做有用功的热量只占燃料燃烧放出热量小部分。 热机效率：（η）用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的热量之 比。 η＝Q 有／Q 总放×100% 三、热机为人类社会发展的贡献，同时也带来的环保问题。 - 49 - §12 内能与热机（复习课） 温度计的构造的测温原理 温度的测量 摄氏温标的规定，摄氏温标与热力学温标的关系。 温度计的正确使用。 物态变化──升 华 分子运动论的基本内容 分子运动论 固体、液体、气体的分子结构 内能的概念 比热 做功 能量守恒定律 热传递 → 热量 燃料的燃烧值 内能 加热 做功 → 内燃机 → 构造。 工作过程热机效率 1.温度计的选择和使用： 测量物体温度的仪器是温度计，由于测量的要求不同，对温度计的选择也不 相同。测量气温的温度计是寒暑表，因为室内外温度变化范围不很大，所以 固 液 气 熔 点 熔 化 沸 点 汽 化 凝 点 凝 固 液 化 降低温度 压缩体积 凝 华 ←蒸发 沸腾 内能的改变 汽油机 柴油机 内能的利用 热现象 - 50 - 寒暑表的测范围是-30℃～50℃，它的最小刻度为 1℃，所用液体是酒精。体 温计是测量人体温度的仪表，人体温的变化范围较小，但测量准确程度要较 高，所以使用玻璃管有缩口的水银温度计，且内径很细。体温计的测量范围 是 35℃～42℃，最小刻度是 0.1℃。实验用的温度计有酒精，水银或煤油温 度计。因为酒精在 1 标准大气压的沸点是 78.5℃，所以用酒精温度计不能测 沸水温度，在寒冷地区，气温很低，可以达到零下 40℃以下，而水银的凝固 点为-38.8℃,所以在寒冷地区不能用水银温度计测温度。 2.物态变化与吸放热： 物态变化是自然界的常见现象。在物态变化过程中，一定同时件随着吸热和 放热。其中熔化、汽化、升华是吸热过程。凝固、液化、凝华是放热过程。 物体吸热时，内能增加；物体放热时，内能减小。在熔化和凝固过程中，要 注意区分晶体和非晶体。举例说，晶体在熔化过程中，吸收热量，温度不变， 增加了的动能又增加了分子的势能。我们平时说物体温度升高，内能增加的 含义是在物体分子势能不变的情况下，分子动能增加的缘故。但是“物体内 能增加，则温度一定升高”的说法显然是不正确的。另外，在晶体熔化，晶 体熔液凝固、液体沸腾过程，应同时满足的条件是：①是否到达熔点、凝固 点或沸点。②是否能够吸热或放热。 3.区分温度、热量及内能： 在热现象的研究中，出现了温度、热量、内能三个既相互间有关联，又彼此 独立的物理量。所以它们容易混淆。温度是表示物体的冷热程度，从分子运 动论的角度看，它是表示某一时该分子热运动的剧烈程度。由于物体的分子 在永不停息地做无规则运动，所以在任何一个时刻物体分子的运动状态都由 温度表示。当物体温度升高，分子运动加剧，分子的动能增加。物体的内能 - 51 - 增加。当两个物体之间存在着温度差，就会发生热传递。而物体之间或同一 物体的不同部分在热传递过程中吸收或放出热的多少叫热量，即热量是热传 递过程中的能转移多少的量度，所以不能说物体含有热量。热量是过程量。 内能的改变有两种方式：做功和热传递。热传递的实质是内能在物体间的转 移，做功的实质是内能和机械能的转化。 【解题点要】 例 1.测量某种液体的温度的步骤是： 1.______,2.______,3.______,4.______,5.______ A.选取适当量度范围的温度计 B.估计液体的温度 C.温度计的液柱不再升高时 D.让温度计与被测液体充分接触几分钟 E.观察温度计的示数 [解析]使用温度计测量液体温度时，首先估计液体的温度，然后选取适当量 程范围的温度计进行测量，将温度计插入液体中让温度计的玻璃泡与被测液 体充分接触，当温度计的液柱稳定后，观察温度计的示数读数。正确的步骤 是 B、A、D、C、E。 例2.把100克0℃的冰投入200克0℃的水中，若不和外界发生热交换，则（ ） A.有少许冰化成水 B.有少许水结成冰 C.冰水温度不变 D.冰水质量比不变 [解析]把 100 克 0℃的冰投入 200 克 0℃的水中，因为它们之间没有温度差， - 52 - 而且它们和外界也不发生热传递，所以冰不能熔化为水，水也不会凝固成冰， 所以冰水的温度不发生变化，冰水的质量比不发生变化。正确答案为 C、D 选 项。 例 3.在物态变化中，下述论述正确的是（ ） A. 在任何温度下,液体都可以汽化 B. 在一定温度下,液体才可以汽化 C. 在温度足够低时,所有气体都可以液化 D. 在常温下,通过压缩体积可以使以有气体液化 [解析]汽化的两种方式是蒸发和沸腾,蒸发在任何温度下都能发生,A 是正确 的。气体液体的方法的两种：降低温度和压缩体积，所有的气体都可以用降 低温度的方法使其液化，C 是正确的。有的气体可以在常温下用压缩体积的方 法使其液化，但大部分气体必须先降温到一定的程度后，才能用压缩体积的 方法使其液化，D 是错误的。所以正确的答案是 A、C。 例 4.下列说法正确的是（ ） A.0℃的冰没有内能 B.具有内能的物体必定同时具有机械能 C.具有机械能的物体必定同时具有内能 D.没有机械能的物体必定没有内能 [解析]内能是指物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。 - 53 - 温度高低或机械能的有无，都不能使物体分子停止做无规则运动，所以，一 切物体都具有内能。具有内能的物体，如果静止在地面上，它就不具有机械 能。所以，一切物体都具有内能。具有内能的物体，如果静止在地面上，它 就不具有机械能。 所以选项 C 正确。 例 5.下列事实中，最能说明物质吸收的热量跟物质的种类有关的是（ ） A.体积相等的两杯水温度升高 10℃，它们吸收的热量相同。 B.质量相等的两块铜温度分别升高 5℃和 10℃，它们吸收的热量不相同。 C.体积相等的水和煤油温度都升高 10℃，它们吸收的热量不相同。 D.质量相等的水和铜温度都升高 10℃，它们吸收的热量不相同。 [解析]质量相等的不同物质，在温度升高相同的度数时，吸收的热量是不同 的，物质这种性质用比热来表示，它能反映物质吸收热量与物质种类有关。A、 B 选项中的事实，构成的物质相同，不能说明吸收的热量与物质各类有关。而 C 选项是选取体积相等的不同物质类讨论吸收热量与物质的关系，是不恰当 的。因为物体温度改变时，它的体积也改变。选项 D 正确。 例 5.在一个标准大气压下，完全燃烧 10 千克燃烧值是 1.26×107 焦/千克的 干木柴，不计热损失能使 500 千克 30℃的水温度升高到（ ） A.100℃ B.90℃ C.60℃ D.无法确定 解：木柴完全燃烧放出的热量：Q 放=Q 放=1.26×107 焦/千克×10 千克 - 54 - =1.26×108 焦 由于不计热量损失，所以 Q 吸=Q 放=1.26×108 焦 水温度可升高的度数是△t= 水的末温度: t=t0+△t=30℃+60℃=90℃ 正确答案为 B 选项。 【课余思考】 1.热水和冷水混合时，冷水升高的温度等于热水降低的温度的条件是什 么？ 2.如何用分子运动论正确的解释蒸发的快慢和液体温度高低，液体表面积 大小及液体上方的空气流动有关？ 【同步练习】 1.下列能使蒸发变慢的措施是（ ） A.用瓶子装酒精时要加盖 B.用塑料袋包装蔬菜并放入冰箱冷藏室内 C.把湿衣服展开晾衣通风向阳处 D.夏天，人们使用电风扇扇风 2.被 100℃的水蒸气烫伤比 100℃的开水烫伤更严重，这是因为（ ） A.水蒸气液化时放出大量的热 B.水蒸气容易放热，开水不容易放热 C.水蒸气温度比开水温度高 D.以上说法均不正确 - 55 - 3.水烧开时看见白色的“气”冒出来，它实际是（ ） A.水沸腾时产生的水蒸气 B.高温的热空气 C.水蒸气遇冷凝结的小水滴 D.水蒸气遇冷凝华成的小冰晶 4.分子处于平衡时的相互距离的为 r0，那么（ ） A.当分子之间距离 r>r0 时，分子之间只存在着相互作用的引力 B.当分子之间距离 r