《语文园地一》教案 5页

‎《语文园地一》教案 ‎《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。‎ ‎ 四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。‎ ‎1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。‎ ‎2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。‎ ‎3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。‎ ‎2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。‎ ‎3．养成提笔就练字的好习惯。‎ ‎【过程与方法】‎ 运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。‎ 重点 ‎ 写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。‎ 难点 学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。‎ 教师： 制作多媒体课件。‎ 学生： 搜集王维的相关资料。‎ ‎1课时 一、交流平台 ‎1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。‎ ‎2．生自由读“交流平台”中的人物对话。‎ ‎3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。 ‎ ‎4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。‎ ‎5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。‎ ‎6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。‎ 二、词句段运用 ‎(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。‎ ‎1．读正确：‎ ‎(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。‎ ‎(2)指名读，正音。‎ ‎2．解词意：‎ ‎(1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。‎ ‎(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。‎ ‎(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。‎ ‎(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。‎ ‎1．自读带点的词语，要求读正确。‎ ‎2．你发现这些词有什么特点？‎ ‎3．小组交流：任选一两个词语描述事物。‎ ‎4．把交流的内容写下来再大声地读出来。‎ 三、书写提示 ‎1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。‎ ‎2．指名读——同桌读——齐读。‎ ‎3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。‎ ‎4．在写字本上书写。‎ ‎5．评比。‎ 四、日积月累 ‎1．导入。‎ 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。‎ ‎2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。‎ ‎3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。‎ ‎(1)空山不见人，但闻人语响。‎ 诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。‎ ‎(2)返景入深林，复照青苔上。‎ 诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。 ‎ 总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。 ‎ ‎4．指导学生有感情地朗读、背诵。‎ ‎5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。‎ 语文园地一 交流平台　词句段运用 书写提示　日积月累 从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。‎