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  • 2021-04-15 发布

人教语文七上静夜说课

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‎《静夜》说课教案 九里山乡中 常慧玲 一.说教材 教材地位:《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗,是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章:有童话;神话;诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,揭露鞭挞现实生活中的丑恶,表达对美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。  通过本诗的学习,使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。 二.说教学目标 本文的教学目标为: 1.能力目标 使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼,含蓄的语言及修辞方法;学习朗读,培养对诗歌的爱好。  2.情感目标 使学生获得美的享受,体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感,陶冶自已的情操,进而达到纯熟的境界。;  三、说教学重点、难点 ‎ ‎ 本课的重点 1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感  2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法  本课的难点 使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。  四、说教法 1.明确目标,减少学生学习活动中的无效思维;  2.指导朗读,重在学生体验; 3.提问探究、小组合作探究、,引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法; 4.小结巩固,紧扣要点,帮助学生形成思维整合。 5. 练习提高,文字的联想和想像,引导学生作联想、想像的训练。 6.手段及依据:用简单课件辅助教学课件,以“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学方法。 五、说学法 1.朗读感悟,感受音乐美。 ‎ ‎ 2.探究内容,理解意境美。  3.探究写法,领悟情感美。 4.模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。 六、 说教学过程设计 1.师生互动,创设宽松的教学氛围 (2分钟) 我将设计动画片《聪明的一休》激情导入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。 2.比较引入新课(3分钟) 1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?  然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问: 1.诗人看见了什么?(月光) 2.诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)  3.李白思的是什么?(故乡、亲人); 郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听 录音。 3.指导朗读(6分钟) 1.放录音,整体感知  低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。  2听完录音后让模仿声音,齐声朗读  在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。  3.学生自由朗读,组织齐朗诵.  4.介绍作者和写作背景(4分钟) 我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。 5.赏读静夜!(20分钟) 在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美  1.文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物? 2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,回答第一节写的是哪些真实景物? ‎ ‎ 3.第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面?谁用自己的语言描绘出来! 4.齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物? 5.传说中的鲛人是住在仁什么地方? 6.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有鲛人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。 7.诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。 8.请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析!再次领悟文章,全班交流发言。 总结: 像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象。 而天河是诗人遥望夜空,看到了几点疏星由此联想到天河,这叫联想。 6.再次指导朗读朗读 1.       ‎ 学生先个人试读说说自己的理解,再听读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。 2.       有感情背诵全诗 小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》,也了解了什么是联想和想象!其实呀,联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数,所以诗人艾青说道:没有想象就没有诗!而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览!因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤:诵读-----理解-------想象------回味。 7.拓展与迁移(5分钟) 阅读郭沫若的《夕暮》,回答下列问题。 1.作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到“牧羊的人”的? 2.任何两个词语,经过四、五个递进的联想,可以建立联系。 如:钢笔一月亮    可以作如下联想: 钢笔一作文一题目一中秋一月亮。 再如大海一小狗:大海一渔家一宠物一小狗。 请你也试一试就下面词语进行联想:田野一汽车;人一木星;电脑一垃圾。  ‎ ‎ 8.总结:(1分钟) 英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧。的确,诗歌能陶冶我们的情操,启迪我们的智慧,净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中,展开双翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界! 七.说板书:             静夜     想                  联 象                  想   现实生活