2019届一轮复习散文教案（全国）7 8页

‎2019届一轮复习 散文阅读 教案（全国）‎ ‎(一)散文的特征 ‎1．基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。‎ ‎2．内容特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。‎ ‎3．形式特征：①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一体；②从细处落笔，以小见大；③从侧面暗示，发挥读者的想象力；④行文自由，结构灵活。‎ ‎(二)散文的分类 散文类别 文体特点 表现手法 代表作品 写景 状物 散文 写景散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。‎ 借景抒情、‎ 寓情于景 ‎《荷塘月色》‎ 状物散文 描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感。‎ 托物言志、象征　　‎ ‎《白杨礼赞》‎ 写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事。‎ 叙述、描写 ‎《背影》‎ 议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象。‎ 议论、象征 ‎《人是一根能 思想的苇草》‎ ‎(三)散文的表达技巧 ‎ ‎ ‎(四)散文的语言艺术 ‎1．语言特点 用词之美 炼字 动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等。‎ 叠词 ‎①语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有绘画美；②叠词能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠词可以组成整齐的句式，具有形式美；④叠词能使意思强化，起到强调作用；⑤叠词能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。‎ 反复 突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。‎ 化用 富有文采，典雅优美。‎ 句式之美 ‎(音韵之美)‎ 骈句、长短句、对偶句、排比句，运用一组关联词语的句子，等等。‎ 长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐，长短不一)的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。‎ 修辞之美 比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。‎ 描写之美 白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有色有声)、对比衬托、铺陈渲染，等等。‎ ‎2.语言风格 豪放与柔婉 豪放 所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；有时有激越昂扬的抒情；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。‎ 柔婉 所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。‎ 直露与含蓄 直露 表达作者的感受和观点比较直接。‎ 含蓄 不直接表达情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手法。‎ 质朴与华丽 质朴(平实)‎ 语言通俗化、口语化，少用修辞，少描绘性语言。‎ 华丽(典雅)‎ 讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法。‎ 庄重与诙谐 庄重 文章的话题较为严肃、语言凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确。‎ 诙谐 语气轻松幽默，多夸张、反语、比喻，有趣味。‎ 简洁与细腻 简洁 语势流畅，多用短句。‎ 细腻 多用长句，多用对比和辩证性语言。‎ 抓住读文四个关注点 关注点一　抓住标题和由头——了解写了什么 标题，或点明写作对象，或是线索，或表明主旨。关注标题能了解文章写作对象、文体类型、作者感情倾向等，为梳理文脉打好基础。‎ 有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后围绕这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个引出见解的故事或事件，常称之为“由头”。抓住散文的“由头”，就抓住了议论抒情的起点，就能快速理清文章的脉络。‎ 关注点二　理清思路和关系——知道怎样写的 理清文章的思路和关系，有利于把握文章的整体构思以及局部联系，进而也有利于解题时锁定信息区间。方法如下：‎ 关注点三　明确主旨和意图——把握为何写 初步把握主旨意图，除通过以上两步感知外，还可从如下角度入手：‎ ‎1．依据题材特点寻主旨 →借景抒情、托物言志→主旨即景物意蕴 →因人明品、借事明理→主旨即情感道理 →托物说理、直接说理→主旨即情趣理趣 →借景抒情、托物明理→主旨即精神意蕴 ‎2．联系开头结尾探意图 文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的写作意图或情感态度。‎ 阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。‎ 关注点四　圈点勾画——分析表达技巧和语言艺术 为了更好地表达主旨，增强文章的艺术魅力，散文作者往往运用多种表达技巧和语言艺术，这也往往成为高考考查的重点内容，因此，读文时要对相关词句圈点批注，为解答题目做好准备。‎ ‎[三步快速读文示范]‎ ‎—————[考题原文]———————[三步信息提炼]————————‎ ‎(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)‎ 窗子以外①‎ 林徽因 ‎❶话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。②‎ ‎❷此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，‎ 在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，③虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。‎ ‎❸永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，④总而言之，窗子以外！‎ ‎❹所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。⑤多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。⑥‎ ‎❺在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，⑦透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。⑧那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的。⑨‎ ‎❻你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。⑩健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。‎ ‎❼没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。⑪不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！⑫‎ ‎(有删改),　　‎ 关注点一：了解写了什么——抓住标题和由头 ‎①看标题，揣文意。本文可能借助描写“窗子以外”的人、事、景，抒发人生的感慨。‎ 关注点二：知道怎样写的——理清思路和关系 ‎[首先：化整为零，标画圈点]‎ ‎②抓开篇，明话题。开篇“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的，虽是信笔写来，实际上引出下文观察视角。‎ ‎③抓细节描写句。此处描写了四个乡下人的群像。写他们“黯黑”“褪色”的头巾，吸着“旱烟”，还隐约听见“几段山西梆子的声调”，简单的几行字就勾勒出形象，甚至可让人猜度出其身份；也极细腻，甚至那“兰花烟的香味”也随微风“袭到我官觉上来”。‎ ‎④抓事物形象。有形的具体的窗子——不是铁纱窗就是玻璃窗。‎ ‎⑤⑥抓议论抒情句。无形的窗子——人的心态与观念。作者感慨“窗子以外”的世界，窗外的世界丰富多彩，窗外的人们所演绎着的“血泪人生”，但由于心态与观念不同，这哪里是“窗内”的人所能轻易感知的？对于窗外的世界，窗内的人不过是个“看客”吧！‎ ‎⑦抓事物形象。有形的窗子——扇子式、六边形的格子窗。‎ ‎⑧抓细节描写句。作者除交代窗外“有限”的景物外，还为我们简笔勾勒了很多底层人物：送煤的，送米的……此时，作者说“那里不是没有颜色、声音、生的一切活动”，言外之意是“你”是看到了，但又“并不一定能看见”，那些社会底层人们的“生的滋味”是很难“看见”的！读到此处，你应该明白林徽因为何会发出“永远是窗子以外”的慨叹了！‎ ‎⑨抓议论句。正是由于无形的窗子即由于人的区别于芸芸众生的思想意识、心态与观念的限制，造成的自我与外部世界的隔膜，那些社会底层人们的“生的滋味”是很难“看见”的！‎ ‎⑩抓抒情句。写窗子内生活的苦闷和对这种生活的反抗。‎ ‎⑪抓描写句。文中作者似成了漫画家，画该学者之“时髦”，又“骄傲”，还“架上科学的眼镜”“瞭望”……其调侃、讥刺的味道自然地流露出来。这“时髦的学者”带着平时用的东西，保持着自我的生活习惯和状态，他们有的“是一个提梁的小小世界”，他们将“窗子以内”的东西都随身带着，又怎么能真正走近“窗子以外”的世界呢？那么，这“无形的窗子”就包含了他们的生活习惯、生活方式，以及将自己区别于“芸芸众生”的思想意识。‎ ‎⑫抓议论句。由于生活习惯、生活方式，以及将自己区别于“芸芸众生”的思想意识、心态和观念存在，不能走到窗子以外去，想通过健康的旅行获得深刻认识的想法并不能实现。‎ ‎[其次：化零为整，合并提取]与[最后连缀整合，形成框图]‎ 关注点三：把握为何写——明确主旨和意图 作者由“实”入“虚”，从有形的窗子写到无形的窗子，描写了“窗子以外”为生计奔波的人们所经历的苦痛和磨难。作者简淡的笔调之下表达的是对“窗子以内”生活的反抗，‎ 以及关切窗外苍生的悲悯情怀。‎ ‎[尝试答题]　‎ ‎1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)‎ A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。‎ B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。‎ C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。‎ D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。‎ B　[根据文本中相关信息分析比较判断。A项，对应原文第❷段，联系[三步信息提炼]③可知，本段对四个乡下人的描写表露出观看者对他们的陌生与好奇，联系下文可知，引发下文关于窗子内外的感叹。此项正确。B项，对应原文第❼段，联系[三步信息提炼]⑪⑫，由“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻的认识的想法并不能实现，因此此项错误。‎ C项，对应原文第❼段，联系[三步信息提炼]⑪可知，作者刻画时髦学者之“时髦”，又“骄傲”，还“架上科学的眼镜”“瞭望”……其调侃、讥刺的味道自然地流露出来，表达出“许多时髦的学者”只是浮光掠影地考察。此处正确。D项，对应全文，是对文章行文思路的分析。不管是文章开头“什么话都是那样渺茫地找不到个源头”，还是中间对窗子之外的描写，以及结尾“隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音”，全文都笼罩着一种渺茫之感。因此此项正确。]‎ ‎2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎【解析】　综观全文可知，“窗子”是文章的重要物象，联系[三步信息提炼]④⑦，“窗子”指具体的、有形的窗子，如铁纱窗、玻璃窗等；联系[三步信息提炼]⑤⑥⑪⑫，“窗子”又指无形的窗子，即由于人的生活习惯、生活方式，以及区别于芸芸众生的思想意识、心态与观念的限制，造成的自我与外部世界的隔膜。作者感慨“窗子以外”的世界，窗外的世界丰富多彩，窗外的人们所演绎着的“血泪人生”哪里是“窗内”的人所能轻易感知的？对于窗外的世界，窗内的人不过是个“看客”罢了。由于心态和观念没有走出窗子以外，窗子就会一直存在，想通过健康的旅行获得深刻认识的想法并不能实现。‎ ‎【答案】　①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，‎ 分隔了不同的生活场景；(2分)②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。(3分)‎ ‎3．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6分)‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎【解析】　(1)联系文章主旨作答。文章所表现的是窗子内的“我”及“学者”对窗子外的凡俗生活、世态人情的陌生和隔阂，包括“我”在内的学者厌烦这种沉闷的生活，试图通过旅行去看更好的风景、了解风俗人情，实际上仍然保持着自己的“学者”习惯，与真正的生活依然存在隔阂。“我”和“你”的人称叙述转换，是在揭露一类人，也是在批评自己，蕴含着作者的自嘲与反思。(2)联系不同叙述人称的作用作答。“我”作为第一人称，便于直接、自由地表达思想感情，“你”作为第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感。“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。“你”是拉开距离的客观描写，“我”是在反思自己。‎ ‎【答案】　①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。(每点3分)‎