人教版语文七年级上册教学课件：从百草园到三味书屋 30页

到 从 百草园 三味书屋 鲁迅 鲁迅 : ( 1881 － 1936), 原名 周树人 , 字 豫才 , 鲁迅 是它的 笔名 . 中国现代伟大的文学家 , 思想家 , 革命家 . 本文写于 1926 年是一篇回忆同年生活的散文 , 收在 << 朝花夕拾 >> 里 . 《 朝花夕拾 》 —— 是一部 散文集 ，共搜集了 10 篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了，这部散文集题名为 《 朝花夕拾 》 ，意思是 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年 时代的事。 刚直的头发，冷峻的目光，以笔带枪，与国民党御用文人作斗争 …… 我们不仅欣赏先生的文笔，更欣赏先生的精神。他的小侄女曾问 :“ 您的鼻子为何有点歪 ?” 先生回答 :“ 四周都黑暗难免碰壁，所以把鼻子碰歪了。这就是鲁迅 ——— 一位睿智而无所畏惧的革命者。有人说喜好用文字与对手进行谩骂、攻击。 　　其实，在那个年代，这才真正体现了文学的价值，先生影响了几代人，他是伟大的 …… 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃，庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景： 　　 灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 【 学习目标 】 1 ．整体感知课文内容，理清文章脉络。 2 ．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。 3 ．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 4 ．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。 攒 成 拗 过去 确 凿 菜 畦 桑 葚 轻 捷 蟋蟀 臃肿 脑 髓 书 塾 蝉蜕 皂 荚 树 油 蛉 斑 蝥 珊瑚 秕 谷 系 长绳 啄 食 　 鹡鸰 　 盔 甲　　竹 筛 　　 倜傥 　　锡 箔 Cuán ǎ o záo qí shèn Jié xī shuài yōng zhǒng suǐ shú chán tuì jiá líng máo shān hú bǐ jì Zhuó jí líng kuī shāi tì tǎng bó 人迹 罕 至　　　人声 鼎 沸 敛　　　　窦　　　　厥　　　　　叵 hǎn dǐng Liǎn dòu jué pǒ 1 、你从题目上了解了那些信息？ 1 ）文章按空间变换为需进行记叙。 2 ）本文记叙了两个场景： 百草园、三味书屋。 2 、理清文章的写作思路 一、回忆百草园的有趣生活。 二、回忆在三味书屋的读书经历。 百草园 我的乐园 听美女蛇的故事 雪地捕鸟 三味书屋 位置、格局，拜见先生 不准提课外问题 读书内容 不准去后院玩 学生老师读书的可笑 情景我趁机画画儿 精读课文　重点研讨 百草园在哪？“我”如何看待？ “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ “ 我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。 ” 它是 “ 我 ” 的乐园。 不矛盾。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。 作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些景物联系在一起？这个句式有什么特点？ 不必说 也不必说 单是 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子（云雀） 周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味 …… 油蛉、蟋蟀 何首乌、木莲 覆盆子 蜈蚣、斑蝥 两个“不必说”在写法上有何特点？ 作者详写的是哪些景物？ 请你仿写一段话。 （ 1 ）不必说，写的是静物，莱畦 —— 石井栏 —— 皂荚树 —— 桑椹，由低到高。 （ 2 ）不必说写的是动物，鸣蝉 —— 黄蜂 —— 叫天子，由高到低。 写 “ 单是 ” 的内容。先写动物，后写植物，而且还写了儿童 “ 我 ” 的活动。 一、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 二、形色声味俱全，春、夏、秋景皆备。 三、层次井然，条理分明。 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。 美女蛇的故事有什么含义？ ⑴长妈妈为什么要说这个故事？ ⑵这个故事在文中起到了什么作？ 增添百草园的神秘色彩。 冬 捕鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 自己写一段话，或叙述做游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 思考问题 : 1“ 我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2“ 我”为何留恋百草园的生活？ 三个 “ 也许 ” ，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 自由自在，无拘无束。在这里， “ 我 ” 学到了许多知识。这是 “ 我 ” 从老师和书本中学不到的东西。 你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？ 寿镜吾老先生 外貌： 性格： 高而瘦的老人、 须发花白、 戴着大眼镜 方正、 质朴、 博学、 严厉、 开明。 对我们感兴趣的事，先生持什么态度？ 不支持 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈 妈、闰土的父亲有明显不同。 三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明 : “ 怪哉”是怎么回事？ 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 ; 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 主题： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。