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- 2024-04-03 发布
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有的人
——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
【重点难点】
1.理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛。
2.了解诗歌中对比手法的运用。
【教学准备】
1.有关鲁迅生平。
2.《有的人》诗歌朗诵音频。
3.教学课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1、导入新课
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？先让我们一起来看看本文的创作背景。
2、创作背景。
“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
3、作者简介。
4、板书课题：《有的人——纪念鲁迅有感》。
二、诵读全诗，整体感知。
1、学生集体读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。
2、听录音朗诵，把握诵读的节奏，体会朗读时的情感。
3、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3.默读并思考：这首诗运用了怎样的写作手法？
（引导学生结合诗句回答：对比）
三、 自主感悟，诵读悟情
1、默读课文，思考：作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？2、文中“活”与“死”分别指什么？
有的人活着 肉体和生命还存在
他已经死了 精神已经消亡
有的人死了 肉体和生命消亡
他还活着 精神永存
3、诗人对两种人各作了怎样的描述？请找出与两种人相呼应的诗句。
4、请同学们小组合作探究，找出每一节诗中的对比。
一.活着 —— 死了
死了 —— 活着
二.骑在人民头上 —— 俯身做牛马
三.刻名字想不朽 —— 情愿做野火，等火烧
四.别人不能活 —— 为多数人更好的活
五.摔垮 —— 记住
六.名字烂的更早 —— 到处是青青的野草
七.下场可以看到 —— 抬举的很高很高
5、思考：这首诗通过对比的写作方法，从哪些方面突出了鲁迅什么样的精神？
（1）对人民的态度：全心全意为人民服务。
（2）对人身的目的：为人民而战斗，为革命愿献身。
（3）对社会的影响：捍卫别人的利益。
6、两种人对人民的态度截然不同，那么人民对他们的态度又是怎样的呢？
摔垮 永远记住
7、小结。
四、拓展延伸
1、出示鲁迅的诗——《自嘲》。
2、学生读诗，联系课文的内容理解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
3、摘抄诗句，背诵诗句。
五、布置作业：
1、背诵两首诗。
2、搜集鲁迅的名言。
