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- 2024-03-19 发布
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第二节 声音的特性
第1课时 响度、音调、音色
【学习目标】
1．能识别声音的特征——响度、音调和音色。
2．能用实验验证影响声音特性的主要因素。
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
知识链接：
1．所有乐器的物理原理都一样：通过振动而发声。
2．打击乐器：靠受击打部分振动而发声；弦乐器：靠弦的振动而发声；管乐器：靠空气柱的振动而发声。
友情提醒：
1．声音的响度大，音调不一定高；声音的音调高，响度也不一定大。响度和音调没有必然的联系。
2．日常用语中，“低”不一定是指音调。如低声细语中的“低”指的是响度。
情景导入 生成问题
自学互研 生成能力
自主阅读教材P40～41的内容，独立思考并完成：
1．响度
(1)人们把声音的强弱叫响度，它决定于发声体振动的大小。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
(2)声音强弱的单位常用分贝表示。
2．如下图所示，小明在鼓面上放几颗小石子，然后用不同的力敲鼓，可以判断乙图中鼓的振幅大，判断的依据是小石子跳得高，乙图中鼓的响度大。
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自主阅读教材P41～42的内容，独立思考并完成：
3．音调
(1)声音的高低叫音调，它决定于发声体振动的快慢。
(2)物理学中，振动快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。
(3)频率越高，音调越高。频率越低，音调越低。
4．如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不同的齿轮。当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮，使纸片发出声音的音调最高的是下面(选填“上面”“中间”或“下面”)的齿轮。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视，根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三。其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案的探究活动，学生观察发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P42～43的内容，独立思考并完成：
5．音色
我们能分辨出相同音调的不同声音，依靠的是音色，它由发声体的材料决定。
6．打电话时，我们仅凭声音就可判断对方是谁，这是通过声音的音色进行判断的；从手机中听到对方的声音，是由于手机的喇叭振动产生。
1．对学
分享独学1～6题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案 用同样大小的力拨动绷得一样紧的粗、细不同的尼龙丝线，观察尼龙丝振动的快慢情况，听两次声音是如何变化的？粗的尼龙丝线发声音调低，细的尼龙丝线发声音调高。
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由上面的实验，你可以得到音调的高低与什么有关？
音调的高低与发声体振动的快慢有关。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第2课时 噪声的防治
【学习目标】
1．乐音和噪声的区别。
2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
知识链接：
噪声的来源有六个方面：自然界的噪声、生活中的噪声、电磁噪声、交通噪声、工业噪声、施工噪声等。情景导入 生成问题
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自学互研 生成能力
自主阅读教材P43～44的内容，独立思考并完成：
1．从环保的角度看，下列情况中不属于噪声的是( B )
A．上课了，学校附近的卡拉OK厅播放出十分响亮的优美动听的音乐
B．清晨，公园里播放着优雅的琴声，伴随着老年人的晨练，令人心旷神怡
C．看电影时，几名同学在一起旁若无人地高声谈笑、放声大笑，表现得十分开心
D．公路上机动车辆的鸣叫声，发动机的排气声
2．夜晚，歌舞厅正在播放优美的舞曲，并且声音很大。对此下列说法中正确的是( C )
A．优美的舞曲悠扬动听，一定不是噪声
B．从物理学角度看，优美的舞曲属于噪声
C．对于想休息的附近居民而言，舞曲属于噪声
D．无论从什么角度讲，悠扬动听的舞曲都应属于乐音
自主阅读教材P45的内容，独立思考并完成：
3．通常人们从噪声的产生、噪声的传播及噪声的接收这三个环节进行噪声防治。在摩托车上安装消声器可减弱气流噪声；使用吸音材料、高速公路两旁建隔音墙、道路旁植树等都可以有效地减弱噪声的传播。
4．控制环境污染是“打造宜居城市，建设优雅遂宁”的重要举措。居民小区禁止汽车鸣笛是从声源处减弱噪声；城区步行街上安装了如图所示的噪声监测装置，该装置显示了噪声的响度(选填“音调”“响度”或“音色”)。
5．夜间同学们已入睡，校外的夜市仍在营业，叫卖声吵醒了一些同学。甲气冲冲地起来关窗，乙较懒，只是用毛毯蒙头又睡，丙索性起来走到窗前头伸出窗外大叫“别吵了”。他们减弱噪声采取的方法：甲是在传播过程中减弱，乙是在人耳处减弱，丙是在声源处减弱。
友情提醒：
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1．不要误认为规则振动产生的声音一定就是乐音。
2．噪声在任何情况下不可能成为乐音，但乐音在一定的情况下可能成为噪声。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二。其他同学补充或纠错。
各小组展开对问题的讨论活动，小组长收集意见，整理结果，教师选择两组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
1．对学
分享独学1～5题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的问题内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
问题 八年级(6)班某同学在调查教室内的噪声情况时记录如下：
时间：2016年10月10日12：00
地点：八年级(6)班教室
①小红等几位同学在收看江苏文化频道播放的音乐欣赏
②小黄在看课外书籍
③小马在讲台前拍球
④还有几位同学围坐在一起大声争论着问题
(1)根据该同学的记录，对于小黄而言，噪声有①③④，对于小红而言，噪声有③④。
(2)以该同学的记录为背景，请你对控制教室内噪声提出两点建议：①不得在教室内大声喧哗；②不得在教室内收看电视节目等。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
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