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- 2024-03-05 发布
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《落花生》教学设计
《落花生》
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、学情分析
五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点，
二、学习目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
5．初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
三、教学重点：
课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’
的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。
四、教学难点：
这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。
教学过程
一、开场白：朱熹 读书有三到：谓心到、眼到、口到、
二、直接导入：
1、今天邓老师带来一篇至爱的课文，这篇课文就是邓老师生活和做人的明灯。
请同学们和邓老师一起写课题：哪位同学读课题
讲讲“落”的其他读音
2、剖析课题： 落花生看了这个课题，同学有什么问题要问吗？通过查现代汉语词典903，告诉我们花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
所以现代汉语词典我们学好语文的最好工具
三、重点感悟，学习课文
（一）、书本哪段文字告诉我们花生是落花入土而生果？
找到同样段落的举手。掌声表扬自己，没有找对的同学朗诵课文
为我们读读这段话，通过听朗读，你知道什么？
谁知道作者写花生的表达方法是：
作者父亲说花生可贵的地方，能否用一个成语来概括描写花生的特点：
请学生上台书写
（二）、作者父亲说花生的好处很多，看哪个小组的同学最快找出课文列举了花生哪些好处，
告诉我们你从哪些段落里找到的？
刚才老师巡视一圈，发现同学们找得很好：花生好处是：味美 榨油 便宜
书本还列举了花生的一个好处，作者没有直接告诉我们，但我们可以通过品读课文，概括出花生的好处。同学们知道是哪段吗？要老师提示一下吗？在第一段请
易种
细心的同学有发现：邓老师把花生好处榨油没有写上，现在跟全班一起书写
读着读着，讲着讲着，让我们知道读书有时要叫文嚼子，有时要一目十行。
（三）、说完花生的好处之后，然后问学生：“同学们，父亲和我只是在谈论花生吗？”生：“不是。”师：“那他们还说了些什么？”（生答）（生打完后老师屏幕出示这两句话）“是的， 我们一起来读一读父亲与我说的话。”投影：“所以你们要像花生它虽然不好看，可是很有用。”
出示：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这也是作者写这篇文章的目的。
表面是写花生的好处，实际是写像花生一样的人。这种写作手法是借物喻人。
板书：
落花生
学花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
