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- 2024-02-03 发布
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6 将相和
这篇课文以“和”为主题，通过叙述三个小故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。学习这篇课文，继续学习提高阅读速度的方法，不光快而且还要了解所读文本的大体内容。
学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。
1．由题目入手，抓题眼，引导学生用自己的话说说课文的主要内容。
2．在默读中教会学生提高速度，并在这一过程中了解更多的内容。
3．引导学生结合具体事例发现人物的特点。
【知识与技能】
1．学会本课生字新词。
2．记录阅读时间，和同学交流自己的阅读体会。
3．根据提示，能用自己的话说说课文的主要内容。
4．能结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。
【过程与方法】
1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流内容。
2．掌握提快阅读速度的方法。
3．通过事例，分析人物的性格特点。
【情感、态度与价值观】
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、包容退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们的爱国精神。
重点
1．能用自己的话说一说课文的主要内容。
2．分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。
3．提高阅读速度。
难点
结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。
教师：课件。
学生：预习课文。
2课时
第二课时
1．理解课文内容。
2．结合具体事例说一说人物特点。
重点
理解课文内容。
难点
结合具体事例说出人物特点。
一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
1．根据以下标题，用简练的语言概括文章主要内容。
完璧归赵——渑池会面——负荆请罪
2．教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3．继续提问：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，那他靠的是什么？(引导学生读议前两个故事。提示三个故事的联系)
二、学习第一个故事，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
1．指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
2．学生各抒己见，归纳整理：
(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)
3．画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去……我一定把璧完好无缺地送回来。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(勇敢)
②语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”(机智) 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)
③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”(不畏强暴、机智勇敢) 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢)
三、用学习第一个故事的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二个故事
1．自学提纲：
①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
讨论、交流、整理：
(起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。)
②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
a．画出人物言行。
(语言：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”行动：他逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。)
b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ (讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。) (秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵王回去。)
四、读议第三个故事，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
1．默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。
2．讨论、交流、点拨：
①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇醒悟，负荆请罪，将相和好。
②分析蔺相如的语言、行动：
(语言：“秦王我都不怕，还会怕……为的是我们赵国啊！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。)
3.出示幻灯片，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可)
4．廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
讨论、交流、点拨：
(因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重、勇于改过。)
五、回顾全文，蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具本事例说一说
师：通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重、勇于认错、知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)
思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？(详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。)
将相和
蔺相如
廉 颇： 负荆请罪 知错就改 顾全大局
这篇课文虽然篇幅较长，但读来却发现只写
了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议、回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事相比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它作为重点读议的内容，力争读深议透。在这一个故事的学习中，我注重在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇各自言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这些比较能启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅让学生在比较中更鲜明地认识人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。
