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- 2024-02-01 发布
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高二物理波的图象的教学设计
山东省青州第八中学 姚爱志
一、 确定教学“三维”目标
1、知识目标：
（1）理解波的图象的物理意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波。
（2）能在简谐波的图象中指出波长和质点的振幅。
（3）已知某一时刻间谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。
（4）比较波动图象与振动图象的区别，体会比较法的应用。
2、能力目标：
通过对波的图象和振动图象的分析比较，提高学生的比较、分析和观察问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、德育目标：
培养学生善于区分事物的能力和抽象思维能力。
二、分析教学内容、确定重点问题。
波的图象是机械波教学中的重要组成部分，学生很容易将波动图象与上一章所学的振动图象混为一谈，所以波动图象的物理意义及其应用就成为了本节课的重点。
三、分析学生状况、创设问题情境。
在引入波动图象的描绘时，基于学生原有知识——振动图象的基础上，为避免与新知识的相互干扰，应先回顾振动图象的恒、纵坐标，与新知识形成对照，对比着来学习波动图象。
[多媒体动画]回顾并展示振动图象中的横、纵坐标及所表示的含义：
[提问]：振动图象的横坐标表示的是什么？纵坐标表示的是什么？
通过学生回答并展示其含义。
[设问]：波动图象的横、纵坐标各表示什么？应如何画出波形图呢？
四、设计和选择指导学生探究的教学策略。
[多媒体动画]
1、展示波动图象中衡、纵坐标的含义及图象的绘制过程。
2、展示回顾振动图象的绘制过程。使学生对这两个图象的绘制过程做一个鲜明的对比。
3设计引导学生得出波动图象的物理意义，并与振动图象的物理意义加以对照，寻找两者间的区别与联系。
五、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。
引入波的图象后，通过将波的图象与振动图象的绘制过程及物理意义加以分析、比较，使同学们对这两方面的知识有了一个更加深入的了解和认知，从而避免了将其混淆的可能性。但是仅做到这一点还是不够的，还需要通过几个例题来展示波的图象的应用方法。
[多媒体动画]展示波的图象的两个应用及解题方法，通过例题加以深化训练，并随之给出答案以激发学生的好胜心理，引起学习兴趣。
应暂时回避几个问题的提出，如：波长、波速等，这都是下一节课的内容，不得过早提出，以免加大本节课的容量，妨碍同学们的当堂消化和吸收。
六、 对教学设计的反思与评价。
到这里，这节课的设计思路已基本形成，即：学生原有知识回顾——对比与假设——图象绘制——分析对比——得出两者的区别于联系——对波的图象的应用。这一条对比探究之路很好的落实了本节课的重点：波动图象的物理意义及其应用。让学生用对比的方法，深入领会波动图象与振动图象的区别与联系，应当是学生掌握波动图象的最有效途径。
