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- 2024-01-09 发布
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精读引领课
——《盼》《爸爸的计划》+《腊八粥》《小蒙戛坐汽车》
教学目标
1.通过课文与拓展阅读，学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。
2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。
3.感受文学作品带来的童真童趣。
教学重点
1.学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。
2.领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。
教学难点
1.如何从不同的角度来凸显中心意思。
2.文学作品的童真童趣。
教学过程
（一）借助文字，感受人物心理。
1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，我们读来感同身受。
2.再次走进这篇课文，找出文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你的理由。
（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（3）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
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（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
3.小结与仿写：我们可以借助环境描写、对人物的细节描写，来写人物的心理活动。比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些？试着写上一两句。
（二）聚焦立意，习得创作方法。
1.《盼》这篇课文的立意是什么？围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。
2.学生交流。
提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。
作者从哪些方面来表达“盼”的中心意思？
说话练习：
自从妈妈给我买了新雨衣后，我吃饭的时候， ；我走路上学的时候， ；我写作业的时候， ；甚至在睡觉的时候， ……
3.比较《盼》与《夏天里的成长》在立意表达上的异同。
（三）通过拓展，丰富表达效果。
1.同样是“盼”的心理，我们走进《腊八粥》和《小蒙戛坐汽车》，去找一找文中的“八儿”和“小蒙戛”分别盼什么？分别是从哪些方面去写的？
2.交流所得。
八儿盼望能立即吃到腊八粥，而且盼望能吃很多。小蒙戛盼望坐上汽车，去看看外面的世界。
结合环境描写、人物的细节刻画，体会“围绕中心意思写”。
3.从他们的“盼”中，你体会到了什么？感受作者的立意与表达之妙。
4.阅读习作例文《爸爸的计划》，交流这篇例文又是怎样立意与安排材料的？
（四）现场实践，自主运用策略。
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1.欲成文，先立意。围绕中心意思，我们再组织材料，详写最能凸显中心意思的部分。
2.出示：
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
围绕以上题目，先确定中心，再思考后交流。
3.强调与小结：以立意为宗，不以能文为本。
板书设计
《盼》
借助环境、细节描写
展现人物心理活动
聚焦立意、习得方法
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