2020年八年级语文上册 第三单元 9三峡教案 新人教版 4页

‎9　三峡 ‎1．知识与技能目标：‎ 学习赏析与朗读的方法，训练赏析和朗读写景抒情散文的能力。‎ ‎2．过程与方法目标：‎ 通过合作探究、赏析与朗读相结合的学习方式，引导学生体会文章语言与写法的精妙。‎ ‎3．情感态度与价值观目标：‎ 体会三峡美丽的风光，理解文章蕴含的感情、感受朗读的魅力。‎ 训练赏析和朗读写景抒情散文的能力，根据赏析的结果设计朗读方法，并通过朗读展示学习成果。‎ 讲授法、讨论法、练习法、探究学习法。‎ 课件。‎ 一、情景导入　生成问题 我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客挥毫泼墨、尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》，领略一下1 500多年前雄壮绝美的三峡风光吧！‎ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 郦道元(约470—527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。《水经注》是我国古代的地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。‎ ‎2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。‎ 阙(quē)　叠嶂(zhàng)　曦月(xī)　襄陵(xiāng)　沿溯(sù)‎ 素湍(tuān) 绝(yǎn) 属引(zhǔ) 御风(yù) 长啸(xiào)‎ ‎3．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。‎ 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。‎ 至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。‎ 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。‎ 每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”‎ 1‎ ‎4.理解课文中的重点词语。‎ ‎【略无阙处】全然没有中断的地方。‎ ‎【重岩叠嶂】重重的悬崖，层层的峭壁。‎ ‎【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。‎ ‎【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。‎ ‎【乘奔御风】骑上飞奔的马，驾着疾风。‎ ‎【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的潭水。‎ ‎【回清倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。‎ ‎【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。‎ ‎【晴初霜旦】天刚放晴，下霜的早晨。‎ ‎【林寒涧肃】树林和山涧肃杀，凄寒。‎ ‎【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。‎ ‎【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。‎ ‎5．通假字 略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)‎ ‎6．古今异义 或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)‎ 虽乘奔御风(古义：即使；今义：虽然)‎ 不以疾也(古义：快；今义：疾病)‎ 良多趣味(古义：甚，很；今义：好)‎ ‎7．一词多义 自自三峡七百里中(于，在)‎ 自非亭午夜分(如果)‎ 绝沿溯阻绝(动词，断)‎ 绝多生怪柏(副词，极)‎ 哀转久绝(动词，停止，消失)‎ ‎8．词类活用 虽乘奔御风(动词作名词，飞奔的马)‎ 回清倒影(形容词作名词，清波)‎ 晴初霜旦(名词作动词，下霜)‎ 素湍绿潭(形容词作名词，急流)‎ 步骤二　整体感知　走进文本 ‎1．疏通文意 ‎(1)自由朗读课文。‎ ‎(2)掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。‎ ‎(3)四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。‎ ‎(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。‎ ‎(5)教师点拨。‎ ‎2．感受美景 了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美(齐读)，用“三峡的________美，‎ 你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。‎ ‎【交流点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。‎ 三、合作探究　生成能力 步骤三　品析美景　突破难点 ‎1．阅读课文，作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写？‎ ‎【交流点拨】山和水。‎ ‎2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。‎ ‎【交流点拨】“两岸连山……不见曦月。”‎ 关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。‎ 特点：山高岭连，遮天蔽日。‎ ‎3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词。‎ ‎【交流点拨】顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。‎ 夏：襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风 特点：水势浩大，流速迅猛(层层铺展)——险 春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清，风景秀丽(动静结合)——趣 秋：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒，猿鸣凄凉(侧面描写)——悲 指导学生注意作者描写的景物，不但有形有色，而且有声有情。‎ 步骤四　精读课文　探究写法 ‎1．作者写景运用了哪些方法？‎ ‎【交流点拨】①正面描写和侧面描写相结合。‎ ‎“自三峡七百里中……隐天蔽日”正面写山多、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝……不以疾也”从侧面表现夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”这句话以忧伤的渔歌作结，从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。‎ ‎②动静结合。静景：山；动景：水。‎ 山(两岸连山，群峰对峙)；水(夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清)。‎ ‎③不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。‎ ‎2．写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？‎ ‎【交流点拨】因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排的。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。‎ ‎3．文中流露出作者的什么情感？‎ ‎【交流点拨】通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。‎ 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 ‎1．课堂小结：‎ 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。‎ ‎2．拓展延伸：‎ 阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。‎ 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。‎ 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‎ ‎【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。‎ ‎3．布置作业：‎ 完成《精英新课堂》本节内容。‎ 五、课后反思　查漏补缺 回想整个教学过程，我进行了以下反思 ，课型设计上进行了大胆的尝试和创新，时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境中，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。 ‎