2020七年级生物下册 人类的起源和发展 教案 2页

人类的起源和发展 课 题 第一节　人类的起源和发展 使用人 审阅人 课 时 ‎1‎ 课 型 新授 主备人 教 学 目 标 知识目标：‎ 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。‎ 能力目标：‎ ‎1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。‎ ‎2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。‎ 情感、态度、价值观目标：‎ 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。‎ 重点 难点 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。‎ 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。‎ 教法 学法 教学 准备 教师：收集资料并制作多媒体课件。‎ 板 书 设 计 第一节 人类的起源和发展 进化论的建立者：达尔文 ‎ 现代类人猿 森林古猿：‎ ‎ 人类 人类进化的原因：环境的变化 人类进化的历程 2‎ 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课 导入 自主探究 合作交流 展示成果质疑深化 强化训练巩固提升 自主探究 合作交流 展示成果质疑深化 强化训练巩固提升 ‎ ‎ 人类的起源 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 ‎ ‎　‎ 认识观察现代类人猿 ‎ 推测森林古猿当时的生活状况 ‎ 森林古猿下地生活的原因 环境的变化 ‎ 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。说明了什么呢？‎ 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。‎ 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。‎ 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。‎ 组织学生分析，教师进行补充、纠正。‎ 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等） ‎ 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。‎ 只有地球是适合人类生存的家园。‎ 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。‎ 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。‎ 观看现代类人猿生活的录像片。‎ 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。‎ 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。‎ 小组达成共识：地壳的剧烈运动，使自然，促使一部分森林古猿下地生活。‎ 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。‎ 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。‎ 2‎