高中物理 第三章 磁场 磁感应强度教学设计 新人教版选修3-1 8页

高中物理 第三章 磁场 磁感应强度教学设计 新人教版选修3-1 ‎ 教学设计：‎ 整堂课的设计思路是：‎ ‎1、“障碍清扫与知识回顾”。无论一节怎样的课，对这节课学生或多或少的已经具备了一定与本节课有关的知识，或者通过预习可以学会的东西。这些知识如果在课堂上拿出时间来学习会使课堂冗长而重点不突出。我的做法就是：凡是与本节课有关的知识全部在预习学案上进行设计，清扫障碍；然后批阅，对于发现的问题在课堂上点评解决。这样就保证了一堂课的重难点能够突出，不至于让这些基础性问题耽误课堂上的时间和精力。‎ 本节课要用到初中所需要的磁场的性质以及描述电场强弱物理量（电场强度）的相关知识，以便运用对比学习的方法进行学习。所以应该在预习学案中将本节课涉及到的相关内容进行清扫和回顾。‎ 我设计的本节课的预习学案见后面的“附件一”。‎ ‎2、“对比学习”。首先与学生一起复习电场的相关内容：‎ ‎1、电场的基本性质：电场对放入其中的 有力的作用。‎ ‎2、我们用哪个物理量来描述电场的强弱？‎ ‎3、电场强度的定义式：‎ ‎4、电场强度E与F成正比，与q成反比吗？‎ ‎5、电场强度E是否会因为q的大小以及存在与否而改变？‎ ‎6、电场强度的方向是如何规定的？‎ 由此想到了，描述磁场的强弱也应该从磁场的性质入手，因为磁场对放入其中的磁体和通电导线都有力的作用，通过分析，选择研究通电导线在磁场中的受力来描述磁场的强弱。‎ 同时，在本节课的最后又对电场强度和磁感应强度做了如下对比：‎ 电场强度 E 磁感应强度B ‎1、物理意义 ‎2、定义式 ‎3、单位 ‎ 或 ‎ ‎4、方向 表述一：‎ 表述二：‎ ‎5、条件 ‎3、“教师引导——问题出现，寻找问题根源”。对于要解决的重难点不要直接抛给学生，那样会显的很突兀，让学生无所适从，学生会有许多“为什么？”我采用的办法是：从学生已知的简单的知识入手，慢慢引导，引导学生发现问题，发现了问题就找到了本节课的目标：“解决这个问题”，从而让学生知道知识的来龙去脉，增加了系统性和逻辑性，增加了知识本身的美。出现了问题就要寻找解决问题的办法，从而探究了问题的根源所在，使学生感到：“问题是‘我’寻找到的，解决办法也是‘我’寻找到的”，增加其学习的成就感，激发学习的兴趣。使整堂课像呼吸一样自然，水到渠成。‎ ‎1、我们用哪个物理量来描述电场的强弱？‎ ‎2、电场强度的定义式是什么？‎ ‎3、为什么要用这样一个比值定义电场的强弱？‎ 用三个连问让学生复习回忆电场强度的物理意义和表示法，为磁感应强度的出场奠定基础。‎ 又问：‎ ‎1、应该用哪个物理量来描述磁场的强弱？‎ ‎2、应该如何定义磁感应强度？----------------从磁场的性质入手 ‎3、磁场具有怎样的性质？‎ 通电导线在磁场中的受力学生是陌生的，因此采取实验探究的办法。‎ 实验探究一：磁场力F与电流I的关系；‎ 实验探究二：磁场力F与导线长度L的关系：‎ 由以上两个实验推导出F∝IL或者是。‎ 问题：相同电流元在不同磁场中的受力相同吗？‎ 实验探究三：相同的电流元在不同磁场中的受力是否相同？‎ 经实验发现：相同电流元在不同磁场中的受力不同，所以K值就是我们寻找的描述磁场强弱的量-------磁感应强度 公式在任何条件下都成立吗？‎ 实验探究四：电流方向与磁场的方向平行时，是否受磁场力？‎ ‎4、“重难点的突破”。解决问题或者寻找问题的根源就是本节课重难点的突破，重难点突破的办法有：逻辑推理突破、实验突破、典型例题突破、图片突破、视频突破等，在物理学科的教学中实验突破和逻辑推理突破是最重要的两个手段。‎ 本节课主要采取的是实验突破，用三个探究实验寻找到了描述磁场强弱的量-------磁感应强度。同时还采取了“深打洞”的办法，当生成了以后，自然会想到对这个概念、公式的理解：‎ ‎1、B是否与F成正比于IL成反比？‎ ‎2、当没有电流元存在时，B是否为0？‎ ‎3、单位 ‎4、标矢性 ‎5、公式成立的条件 尤其是“公式成立的条件”我再一次通过实验说明这个问题：‎ 实验探究四：当电流的方向与磁场的方向平行时，是否受力？‎ 从而加深了对公式条件的理解。‎ ‎5、我设计了课堂学案见后面的“附件二”。‎ 第2节 磁感应强度 预习学案 ‎【预习目标】‎ ‎1.知道磁场的基本性质。‎ ‎2.理解磁感应强度的物理意义，初步掌握磁感应强度的定义（公式）、单位、方向、成立条件。‎ ‎3.学会与电场强度的对比学习。‎ ‎【自主学习】‎ 一.知识回顾 ‎1、电场的基本性质：电场对放入其中的 有力的作用。‎ ‎2、我们用哪个物理量来描述电场的强弱？‎ ‎3、电场强度的定义式：‎ ‎4、电场强度E与F成正比，与q成反比吗？‎ ‎5、电场强度E是否会因为q的大小以及存在与否而改变？‎ ‎6、电场强度的方向是如何规定的？‎ 二.教材助读 ‎1、磁场的性质：磁场对放入其中的 或 有力的作用。‎ ‎2、物理上用哪个物理量来描述磁场的强弱？‎ ‎3、电流元：把很短一段通电导线中的 与 的乘积 叫做电流元。‎ ‎4、磁感应强度：‎ ‎（1）定义式：‎ ‎（2）物理意义：‎ ‎（3）单位：‎ ‎（4）标矢性：磁感应强度是 量；‎ 方向：表述一：‎ 表述二：‎ ‎（5）公式成立的条件：‎ 三.疑难记录：通过预习，你有哪些疑问？‎ 附件二：‎ 第2节 磁感应强度 课堂学案 ‎【学习目标】‎ ‎1.知道磁场的基本性质。‎ ‎2.理解磁感应强度的物理意义，掌握磁感应强度的定义（公式）、单位、方向、成立条件。‎ ‎3.会用公式解答有关问题。‎ ‎4.学会与电场强度的对比学习。‎ ‎【课堂探究】(用心参与课堂，提高学习效率）‎ ‎1、磁场的性质：磁场对放入其中的 或 有力的作用。‎ ‎2、物理上用哪个物理量来描述磁场的强弱？‎ ‎3、电流元：把很短一段通电导线中的 与 的乘积 叫做电流元。‎ ‎4、实验探究 ‎ 实验探究一：磁场力F与电流I的关系：‎ 实验现象：通过导线的电流I越大，导线摆动的角度 ，‎ 说明导线的受力 实验结论：‎ 实验探究二：磁场力F与导线长度L的关系：‎ 实验现象：在磁场中导线的长度越长，导线摆动的角度 ，‎ 说明导线的受力 实验结论：‎ 结论：磁场力与电流I、磁场中导线的长度L的乘积成 ，写成等式 。‎ 实验探究三：保持电流I和导线的长度L不变，更换不同的磁场进行实验。‎ 实验现象：导线摆动的角度 ，说明导线的受力 实验结论：‎ 由此说明，磁场不同，公式中的 值就不同，磁场越强 值就越大，因此公式中的 值就是我们要寻找的描述磁场强弱的物理量 ，物理上用专门的字母 来表示。4、磁感应强度：‎ ‎（1）定义式：‎ ‎（2）物理意义：‎ ‎（3）单位：‎ ‎（4）标矢性：磁感应强度是 量；‎ 方向：表述一：‎ 表述二：‎ ‎（5）公式成立的条件：‎ ‎①‎ ‎②‎ ‎5、电场强度与磁感应强度的对比 电场强度 E 磁感应强度B ‎1、物理意义 ‎2、定义式 ‎3、单位 ‎ 或 ‎ ‎4、方向 表述一：‎ 表述二：‎ ‎5、条件