13《花钟》第1课时 教学设计 6页

人教部编版语文三年级下册 第13课《花钟》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《花钟》‎ 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 猜猜谜语：‎ ‎ 小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。‎ 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。‎ ‎（钟表）‎ 出示钟表图片 ‎2、出示花的图片 用一个词来描绘你刚才看到的景象。‎ 花红柳绿 姹紫嫣红 五彩缤纷 ‎ 百花争艳 百花齐放 万紫千红 ‎3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。‎ ‎4、板书课题：13、花钟 学生猜字谜。‎ 欣赏图片。‎ 欣赏图片。‎ 学生说成语。‎ 齐读课题。‎ ‎ 本课从猜字谜入手，引出钟表。然后出示花的图片，让学生用成语形容。进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示） ‎ dòu fēn fāng nèi xǐng shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 斗，甲骨文像有手柄的大勺，手柄是“又”的简写。造字本义：长柄勺子。‎ 内，甲骨文（冂，洞穴）（入，由外而里），表示进入洞穴。造字本义：进入穴居、住处。‎ 寿，甲骨文（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）（夕，即“肉”，借代身体）（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 组词 认读生字 学生了解古文 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。‎ 争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽。‎ 昙花却在九点左右含笑一现……‎ 含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。‎ 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。‎ 吻合：形容词：完全符合。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎《花钟》的主要内容是什么？‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。‎ 三、生字书写 出示生字：斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组 学生理解词意 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 学生各抒己见 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：醒、强、修、组 上下结构：芬、芳、寿、昆、苏 独体字结构：斗、内、示 半包围结构：建 ‎（2）换一换：‎ ‎“醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。‎ ‎“芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。‎ ‎“建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：斗：两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。‎ 组词、造句 出示生字：芬： 上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。‎ 组词、造句 出示生字：芳：上下结构，不要忘记中间的点。‎ 组词、造句 出示生字：内：独体字结构，最后一笔为点。 ‎ 组词、造句 出示生字：醒：左右结构左右等宽。注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。‎ 组词、造句 出示生字：寿：撇写要写舒展。最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：苏：上下结构。组词、造句 学生找一找 生了解 组词语 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 出示生字：强：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：示：注意上面为两横，不要写多。最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：昆：上下结构。下边右边的“匕”比左边的稍大。‎ 组词、造句 出示生字：修：左窄右宽，注意不要忘记中间的横。‎ 组词、造句 出示生字：建：先写里边的“聿”。不要写成“辶”。‎ 组词、造句 出示生字：组：左边最后一笔为提。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ fēn fāng nèi bù xǐng lái zhuó shāng zhǎn shì ‎ ‎（芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示）‎ kūn chóng xiū jiàn zǔ chéng zhēng qí dòu yàn ‎ 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 学生描红、临写生字 指名说 ‎（昆虫） （修建） （组成） （争奇斗艳）‎ ‎（二）比一比，组词语。‎ 斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命）‎ 抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛）‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。‎ 下节课我们继续学习第13课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎13、花钟 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组 现象：不同的花开放时间是不同的 原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、‎ 与昆虫的活动时间有关 实际运用：植物学家修建“花钟”‎