《争吵》教学设计 教案教学设计范文 8页

《争吵》教学设计 教案教学设计范文 28* 争吵 教学要求 1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处， 宽容，团结友爱。 2、学习本课 13 个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防 御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。 3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。 重难点 1. “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父 亲的话。 2. 练习抓住课文的主要内容。 课前准备： 介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。 课时安排： 2 课时。 第一课时 教学要求： 1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点 小事发生争吵的过程。 2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。 教学重点： 了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 教学难点： 学习根据人物的情绪、感情朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚 米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学 和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争 吵》。 二、自读课文 1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。 ①谁和谁争吵？为了一件什么事？ ②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？ ③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？ 2、学生自读。 三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句 1、各自阅读，画出重要词句。 启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这 样的内容，哪些词句是主要的呢？ 生：“后悔不该那样做” 生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。” 生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我 们像从前那样做好朋友吧！’” 生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一 个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒 尺！’” 1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。 2、指名读给大家听。 第二课时 教学要求： 通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽 容，团结友爱。 教学重点： 了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 教学难点： 练习抓住课文的主要内容。 教学过程： 一、复习生字词 二、读讲课文 （一）学习第一段： 1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。 2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号 后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪， 读时要加重语气。 3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我” 内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来 的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。 4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？ 读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛 的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指 名读。齐读。） 5、练习分角色朗读。 （二）学习第二段： 1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？ 2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？ 3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层） 第一层：“我”很后悔。 第二层：“我”想到克莱谛是个好 人。 第三层：“我”认识到应该知错认错。 4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过 去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我” 家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我” 的犹豫，心里很矛盾。） 5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看， 是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。 克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是 悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不 好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读； 应强调“而是悲哀”。 6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我 在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自 然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。 7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人 打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对 吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？ （三）学习第三段： 1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心， 是不是会打起来。事实怎样呢？ 2、指名轻读第三段。 3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？ 4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自” 要突出。 “我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会 愣住了？ 5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度 会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切） 6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？ 7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争 吵多么可悲，多么不应该。 8、分角色朗读第三段。 （四）学习第四段： 1、“不料”是什么意思？ 2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？ 3、指名读父亲的话。 4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既 然……就应该……更不应该） 5、轻声齐读全段。 三、有感情地朗读全文。 四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方 做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么 样的态度？ 五、课堂作业（造句）。 缘故—— 诚心诚意—— 板书设计： “我” 吵 和 争吵 { }宽容、知错即改 架 好 克莱谛 教学后记： 年 月 日