人教PEP版 小学四年级下册英语-Unit 3 A Lets learn说课稿 3页

Unit 3 Weather Part A Let’s learn 说课稿 本次我主讲的是人教版四年级下册第三单元 Part A 第一课时的内容，由于 四年级是新教材，所以这部分内容（句型和单词）对学生来说完全掌握有一定 的难度，这是一节词汇课，根据县教研室对小学英语教学模式建构，分为前置 学习（情景导入、新知呈现）→交流释疑（巩固操练、展示反馈）→巩固拓展 （适度拓展、巩固提升），由于小学四年级学生没有学习音标，不能像其他学科 一样先自学完成，所以新知呈现需要老师给予正确的引导。 本节课的教学目标是：①学生能够听、说、认读 cold,hot,warm,cool 这四个 词并能熟练运用来描述天气；②学生能用句型“What’s the weather like in…?” It’s….”来介绍不同地区的天气特征；③激发学生学习英语的兴趣，培养学生 的自主学习能力和合作精神，教学重点是学生能熟练掌握描述天气的四个词语， 教学难点是学生能掌握对天气的描述，运用句型进行问答，下面就我的教学过 程进行简要的说明。 一、情景导入：在课前我能做好准备，在黑板上规范的画出四线格，为学 生规范书写做好示范，对四年级学生来说，要让他们规范的在四线格里写出单 词和句子非常不容易，我创设了动画的情景，这是本单元主情境图的视频，我 创设的目的一是让学生对这一单元知识有个大概印象，感知到本单元讨论的话 题是 weather；二是运用动画效果活跃学生思维，激发学生兴趣，引出 topic weather,板书并教读，并强调 th 的发音规则，从小培养学生的英语语音，促使发 音标准。 二、新知呈现：①我先给出一副中国地图，让学生感知 Beijing, Harbin, Hong Kong, Lhasa 这四个地点在地图上的大概位置；②再给出哈尔滨的图片（白茫茫 的一片），通过设问 Where is it? Is it hot? 让学生明白哈尔滨很冷，引出天气特征 cold, it’s cold.做到词不离句，然后用 What’s the weather like in Harbin? It’s… 来描述哈尔滨的天气，体现了呈现单词意义先行，再现读音的原则，接着让学 生做出自己感到 cold 时做的动作，这样让学生思考做的动作充分调动积极性并 鼓励学生大胆 show yourself.依次呈现 hot, cool, warm,等词，同时注重口型示范， 强调 m 在末尾的发言规则。 三、操练拓展：①对单词的操练：⑴口型游戏：由于是课上经常用，所以 老师没有过多强调游戏规则，主要目的是训练学生发言规范，集中注意力；⑵ 大小声游戏：两人一组练习，达到人人动口，进一步巩固词汇；⑶Let’s chant 的创编，cold, cold, It’s cold. warm, warm, It’s warm…学生老师一起拍手，达到 人人动口、动手，再进行小组操练，全班汇报交流，教师巡回给予正确的指导； ②对句型的操练：由师生整体问答到个别问答再到生生问答天气，2 人一组进行 练习（给出四个地区图片），老师深入学生给予指导，然后全班展示，展示完后 让生评价并说原因。 我的教学得失： ⑴本堂课我安排了多样的活动，以活动贯穿教学始终，有个人、小组和全班性 的，在 Let’s chant 中师起到了很好的示范作用，通过对话突出了培养学生用英 语交流的能力（这点在课标中也有体现）； ⑵课始设置了学习目标，让学生明确本节课的具体任务和要达到的目标，创境 新颖，吸引学生的兴趣，也为新知识做好了铺垫； ⑶老师注重了评价，以评促学，由老师评到学生评，让学生既是学习者，又是 评价者； ⑷课堂中学生的参与还不够多，课始的动画视频是吸引了学生的兴趣，课中的 chant 也调动了学生的积极性，但由于句型 What’s the weather like in Harbin? It’ s cold 的操练不够，所以很多学生在后面展示时不敢说，不会说，参与面不大， 对 cool 的操练也不够； ⑸本节课的内容活动很多，在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理， 把写留在了课下，学生少了在课堂上动笔的时间，如果在课的末尾让学生通过 动笔抄写单词和句子，边读边写的过程也达到了巩固的效果，也可培养他们在 四线格里规范书写的能力； ⑹活动呈现后要一个个落实，如在 weather 呈现后要多进行操练，让每个学生都 能达到朗朗上口，为后面的句子操练做好铺垫。 总之，虽然自己是英语专业出身，但由于上岗不足一年，教学经验缺乏， 课堂随机应变能力很差等，问题很多，希望老师们多多对我提出宝贵意见，以 便我能尽快成长起来。