三年级上册科学教案-《水生植物》-教科版 6页

«观察水葫芦和金鱼藻»教学案例 作者：凤二小徐梅 内容标准 3.1.4 认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生 植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能 够浮在水面的秘密。 3～4 年级：生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的 特点，这些特点对维护植物生存有重要的作用。 学习目标 1.通过观察，了解水生植物也有根、茎、叶等器官；用简图 画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式 2.能在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密，并通 过解剖水葫芦的叶柄并进行观察，得出水葫芦叶柄膨大的 海绵体充满空气是在浮在水面的原因。 3.培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活 生生的生命个体，它们的生长需要水分、阳光和空气。 教学过程 在课堂伊始，教师先利用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。 出示谜语：叶子大而圆，长在水里边，坐上小娃娃，好像一 只船。“请大家猜一种植物 ”（谜底为荷花）。通过以前的学 习和生活经验，同学们很容易猜出谜底是荷花。 “荷花是一种可以长期生活在水中的植物，我们将能在水中 生长的植物称为水生植物。” 课件展示课名《水生植物》。 “除了荷花，同学们还知道哪些水生植物呢？” 在这个环节中，充分调动了学生的学习积极性，并增加了课 堂参与度，体现了以学生为主体的教学观。 有的学生回答浮萍，有的回答菱角，有的回答金鱼藻，预习 的同学还会回答水葫芦和水花生。“同学们回答的都很好， 老师也来说一说，我们吃的茭白、菱角，以及端午节插在门 口的菖蒲草也都是水生植物，”（这里进行补充的意图是扩大 孩子们的知识面，并告诉他们科学源于生活） 课件展示图片《常见的水生植物》 经过这个环节，同学们对本课的学习兴趣更加浓厚。 “现在请同学们仔细观察图片中的这些水生植物，看一看它 们在水中的位置是否相同？” 教师的提问引发了学生的思考和想象，通过对浮萍，水葫芦 和荷叶，茭白，以及金鱼藻和菱角等水生植物在水中的位置 进行观察，进行大胆猜测和小组讨论。 “水葫芦和浮萍是浮在水面的”“荷叶和茭白是露出水面的” “金鱼藻和菱角是沉在水底的” 教师对学生的回答给与肯定和表扬，并总结水生植物的分类， 展示课件《水生植物的分类》 沉水植物：全株沉没于水中（如金鱼藻、菱角） 浮水植物：植株的叶片漂浮于水面（如水葫芦、浮萍）挺水 植物：植株的一部分挺出水面（如荷叶，茭白） 在这一轮的讨论之后，教师顺势提出，“为什么水生植物在 水中的位置不一样呢？这与它们的结构有没有关系呢？” 活动探究：观察水葫芦和金鱼藻。 教师将事先准备好的水槽分发给每个小组，里面分别放有适 量的水，一棵水葫芦和两棵金鱼藻。 “让我们一起来观察水葫芦和金鱼藻的形态，请同学们认真 观察并利用画简图的方式画出水葫芦和金鱼藻的主要形态 特征”。（在实验报告单上完成） 在观察的过程中同学们对水葫芦膨大的叶柄非常好奇 “想一想水葫芦为什么能浮在水面上呢？大家想不想剖开 叶柄一探究竟呢？” 这个环节，让学生们达到了本堂课的学习高潮。 课件展示：剖开水葫芦的方法 1.把水葫芦用刀切开； 2.注意使用刀子的安全； 3.把观察记录在实验报告单上。 我的水葫芦观察记录 水葫芦的简图 水葫芦的特点 生长在水中 叶柄膨大有气囊 能浮在水面上 有根、茎、叶 会繁殖后代会死亡 需要水、阳光、空气 我的金鱼藻观察记录 生长在水中 全株沉在水底 有根、茎、叶 会繁殖后代会死亡 需要水、阳光、空气 “上节课我们学习了大树和小草，并用维恩图表示了它们的 相同点和不同点。同学们能仿照之前的方法将水葫芦和金鱼 藻的异同点填入维恩图中吗？”（完成实验报告单） 比较水葫芦和金鱼藻的相同点和不同点 （维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。 可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同 的信息，而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分。） 课外延伸：观察水花生并解剖水花生的茎，也可以看到中 空的结构，里面充满气体，所以水花生也能浮在水面上。 小学科学实验报告单 年级＿＿＿＿ 班＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿ 成绩＿＿＿ ＿ 实验组别：＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验合作者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 指导老师＿＿＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿年＿＿月＿＿日 第＿＿ 节 实验名称: 观察水葫芦和金鱼藻 实验目的：通过实验了解水葫芦浮在水面上的原因 实验器材：水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸，小刀 实验步骤： 1、把水葫芦和金鱼藻放入水槽中，观察它们在水中的样子， 用简图把它们画下来。 2、用小刀剖开水葫芦的叶柄，观察叶柄的结构。 3、比较水葫芦和金鱼藻的生长需要的条件有什么相同和不 同之处。 观察到的现象： 1、金鱼藻 在水中，水葫芦 在水面。 2、水葫芦叶柄的结构是 实验结论： 水葫芦 金鱼藻