四年级上语文教案24 延安，我把你追寻（教案）_人教版（2016部编版） 5页

24*延安,我把你追寻 1.认识“延、昔、笋”等 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 3.通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。 重点 理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、 杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。 难点 读出诗的节奏和韵律。 1.字词教学 本课的“延、昔、笋”等 7 个生字都是要求会认的字。其中“炕”是后鼻音，“笋”是平舌音，教 学中要注意发音。 2.阅读理解 这首诗歌语句优美，层次清晰，教学时，教师要通过范读，让学生对课文有一个整体认识，然后指 导学生通过朗读理解课文，理解文中“追寻”的到底是什么。其次对于诗歌中提到的“延河”“枣园” “南泥湾”“杨家岭”这几个地方，可以采用图片或视频的形式向学生介绍，帮助学生理解诗歌中提到 的这几个有代表性、有象征意义的地点。诗歌中的“老牛破车”“宝塔山”需要配上图片及说明性文 字，让学生理解其内在的含义。 3.表达运用 这首诗中第一、二小节语言优美，教学中可以让学生以此为范例，尝试仿写。注意这是由两部分组 成的，格式是：比喻句+事物，句式是“像……在……追寻你，什么地方的什么”。 1.预习提纲 （1）查找有关资料，了解“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等内容。 （2）初读课文，自学生字。 （3）再读课文，正确、流利地朗读这首诗。 2.多媒体课件 “南泥湾开荒”“杨家岭”相关图片。 教学课时 1 课时。 一、导入新课，随文识字，初步感知 1.教师谈话：延安是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了 共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。回忆那峥嵘岁月，我们忘不了延安，忘不了那激励我们 的延安精神。 今天，我们就来学习这首诗歌，请同学们跟随老师的步伐，走进延安，去感知那如火的战斗岁月。 （课件出示图片：延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛泽东杨家岭讲话。也可出示相关视频课件） 2.教师范读。学生自由读，借助课本上的注音认识生字，读准字音。用着重号画出诗的韵脚，并说 说全诗押的是什么韵。 学生汇报，教师总结：全诗押的是ɑng 韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、 想、光、阳。 3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思。（追寻延安精神） 设计意图： 导入新课使用激情的语言，丰富的图片，激发学生的阅读兴趣，点明诗歌的主题。 二、初读课文，理解词语，整体感知 1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2．通过小组讨论的形式理解词语。 课件出示： 翩翩归来：轻快地来临。 昔日：往日。 满目琳琅：形容各种美好的东西很多。 明媚：（景物）鲜明可爱。 3.学生自由读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 （1）学生认真朗读，指名学生尝试划分诗歌层次。 课件出示： 第一部分（第 1～2 节）：讲了对于延安精神的追寻。 第二部分（第 3～4 节）：讲了实现现代化需要延安精神。 第三部分（第 5～6 节）：讲了追寻延安精神的重要。 （2）指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 设计意图： 读准字音，理解词语，为下一步研读课文，理解课文打下基础，把诗分为三个部分，整体感知，让 学生对这首诗歌有个整体印象。 三、学习第 1～2 小节 1．自由读第一部分。 边读边思考：诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写 出了追寻延安精神的迫切心情？ 引导学生说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。诗 人采用比喻的手法，写出了追寻延安精神的迫切心情。 2.教师补充。 课件出示： 南泥湾开荒：抗日战争进入相持阶段后,国民党的封锁和边区的灾荒,给边区带来极大的经济困难。 南泥湾在延安的东南,距延安约 45 公里。这里虽然人烟稀少,满目荒凉,但土地肥沃,水源丰富,适于耕 种。1940 年秋，八路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。 杨家岭讲话：1942 年 5 月 23 日,毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话在杨家岭发表,使延安成为社 会主义文艺的源头,在“延安文艺座谈会”的号召下,延安鲁艺及文化界走出去、下基层，开展轰轰烈烈 的大生产运动。 3.小组交流，师生汇报： 延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。诗歌的第 1 小节用了两个比喻来描写这 种追寻，点明了追寻延安精神的必要性。第 2 小节用最有代表性的几个事物来描写延安。“流水”，暗 含代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生的精神；追寻杨家 岭，就是遵照党的指示，执行党的方针政策，建设美好的明天。这里反复用“追寻”一词，是告诉我们 追寻的是延安精神——延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。 4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 在朗读“翩翩归来、茁壮成长”两个词语时，语速放缓，第 2 小节中四个“追寻你”，在朗读时前 三个语速逐步加快，声调逐步上扬，到最后一个时，可以放缓。 设计意图： 通过欣赏比喻句，指导朗读，让学生明白作者追寻延安精神是多么迫切。 四、学习第 3～4 小节 1.学生自读自学第 3～4 两节，思考并分组讨论以下问题： 课件出示： 1．“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这句话作者运用了什么写 作手法？作者丢不掉的是什么？ 2．我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还需要发扬延安精神？ 2.学生自由阅读，画出运用对比、比喻的手法的句子，教师讲解点拨： “一排排”“一件件”说明人们物质生活的丰富。 “老牛破车”代表过去落后的生产条件。“宝塔 山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与 “不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安 精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 作者运用了对比、比喻等手法描写了现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大 民族精神。 3.有感情地朗读，加强理解。 朗读时，第 3 小节中“永远告别”与“忘不了”形成了鲜明的对比，第 4 小节中“毫不犹豫地丢 掉”与“不能丢”也形成了鲜明的对比，这几个短语需要重读，语速放慢。诗的第 3、4 两节写我们实现 现代化需要延安精神。 设计意图： 教学第 3～4 小节诗，以两个对比来突出延安精神没有过时，而且还需要继承发扬。教学时，要求学 生动嘴读一读，动手画一画，动脑评一评，这样的学习才是扎实的。 五、品读第 5～6 小节 1.指名朗读这两节诗，边读边想：如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。 2.学生读句子：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？ 这句话的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，便不能去创造美好的未来。 正因为延安精神如此重要，所以我们才要继续追寻延安精神，发扬延安精神。 3．教师小结：诗的第 5～6 小节写追寻延安精神的重要性。第 5 小节主要从反面说，即：如果失去 了延安精神会怎么样。如果我们丧失了延安精神，就好像没有了灵魂，当然不可能向美好的未来展翅飞 翔。第 6 小节主要从正面说，即：为什么要追寻延安精神。开头一句“啊！延安，我把你追寻”点了题 目。接下去的三句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的进一步说明。 追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。 4.指导学生朗读：要注意“煌、翔”是后鼻音。朗读时要释放出情感，把追寻延安精神的急迫心情 读出来。 设计意图： 最后两节从正反两个方面进行对比，更明确地突出延安精神的重要性，教学时可以适当拓展、延 伸。 六、总结扩展 1．学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生、艰苦奋斗的精 神等。 2.联系自己的生活和学习实际，谈一谈我们小学生应该怎样发扬延安精神。 设计意图： 联系实际，谈谈延安精神的重要性，既让学生深入了解了什么是延安精神，也让学生了解了我们在 实际生活中应该怎样发扬延安精神。