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  • 2021-05-26 发布

高考语文二轮复习专题突破论述类文本的论述思路

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‎ 论述类文本阅读 第二十讲) 论述类文本的论述思路 ‎(对应学生用书70~72页)‎ ‎1. 通过文本内容和文章结构理清文章思路。‎ ‎2. 学会概括论述类文章(语段)的论述思路。‎ ‎●常见多义成语(二)‎ ‎1. 难分难解:既指双方相持不下,难以分出胜负;也形容双方关系十分亲密,分不开。‎ ‎2. 奇文共赏:既指把荒谬、错误的文章发表出来供大家识别和批判;也指把新奇的文章拿出来共同欣赏。‎ ‎3. 穷形尽相:既指丑态毕露;也指描写刻画十分细致生动。‎ ‎4. 沙里淘金:既比喻费力大而成效少;也比喻从大量的材料中选取精华。‎ ‎5. 四平八稳:既形容说话、做事情、写文章稳当;也指做事只求不出差错,缺乏创新精神。‎ ‎6. 舞文弄墨:既指歪曲法律条文作弊;也指玩弄文字技巧。‎ ‎7. 瞻前顾后:既形容做事以前考虑周密谨慎;也形容顾虑。‎ ‎8. 平易近人:既比喻态度和蔼,没有架子,使人容易接近;也形容文字浅显,容易了解。‎ ‎9. 洋洋洒洒:既形容谈话或文章内容丰富,连绵不断;也形容规模盛大,气势磅礴。‎ ‎10. 眉来眼去:多用于男女示爱,以眉目传情;也指坏人之间暗中勾结。‎ ‎●容易词义重复的成语 ‎1. 劳苦大众民不聊生 ‎2. 广大灾民哀鸿遍野 ‎3. 百姓生灵涂炭 ‎4. 连着几天几夜通宵达旦地忙活 ‎5. 山冈和田野上,到处都是漫山遍野的果树林 ‎6. 一天天地日臻完善 ‎7. 暗含着不言而喻的潜台词 ‎8. 众多的莘莘学子 ‎9. 寒舍真是蓬荜生辉 ‎10. 活蹦乱跳的生猛海鲜 ‎11. 忍俊不禁地笑了 ‎12. 难言之隐的苦衷 ‎13. 一场南柯一梦 ‎14. 显得相形见绌 ‎15. 好像如芒在背 ‎16. 浑身被打得遍体鳞伤 - 5 -‎ ‎17. 目前的当务之急 ‎18. 接踵而至地闯进来 ‎19. 津津乐道地说 ‎20. 海内外闻名遐迩 ‎21. 责无旁贷的责任 ‎22. 人民的生活安居乐业 ‎23. 让人贻笑大方 ‎24. 感到自惭形秽 ‎25. 扪心自问的自责 ‎26. 提出真知灼见的意见 ‎27. 这是大家众所周知的 ‎28. 没有想到却受到了不虞之誉 ‎29. 每天都要日理万机 ‎30. 我心里突然觉得恍然大悟了 ‎31. 任重道远的责任 ‎32. 让人看得眼花缭乱 ‎33. 破天荒的第一次 ‎34. 正方兴未艾 ‎35. 众多的芸芸众生 ‎36. 心里一直耿耿于怀 ‎37. 感激涕零得流下了眼泪 ‎38. 往事历历在目地出现在眼前 ‎39. 令人难忘的教训刻骨铭心 ‎●常见易考的名言名句(十九)‎ ‎1. 潮平两岸阔,风正一帆悬。 (唐·王湾·次北固山下) ‎ ‎2. 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。(唐·崔颢·黄鹤楼)‎ ‎3. 纵使晴明无雨色,入云深处亦沾衣。 (唐·张旭·山中留客)‎ ‎4. 柴门闻狗吠,风雪夜归人。(唐·刘长卿·逢雪宿芙蓉山主人)‎ ‎5. 射人先射马,擒贼先擒王。(唐·杜甫·前出塞)‎ ‎6. 细雨鱼儿出,微风燕子斜。 (唐·杜甫·水槛遣心)‎ ‎7. 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 (唐·杜甫·月夜)‎ ‎8. 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 (唐·杜甫·登岳阳楼)‎ ‎9. 白也诗无敌,飘然思不群。 (唐·杜甫·春日忆李白)‎ ‎10. 露从今夜白,月是故乡明。 (唐·杜甫·月夜忆舍弟)‎ ‎●重点虚词“若”‎ ‎1. 用作代词。‎ ‎(1) 表近指,译为“如此”“这样”。如:以若所为求若所欲,犹缘木而求鱼也。(《孟子·梁惠王上》)‎ ‎(2) 表第二人称,相当于“你”“你们”;作定语时则译为“你的”。如:若入前为寿,寿毕,请以剑舞。(《鸿门宴》)‎ ‎2. 用作连词。‎ ‎(1) 表假设,相当于“如果”“假设”等。如:若据而有之,此帝王之资也。(《赤壁之战》)‎ ‎(2) 表选择,相当于“或”“或者”。如:以万人若一郡降者,封万户。(《汉书·高帝纪》)‎ ‎3. 复音词。‎ ‎(1)‎ - 5 -‎ ‎ “若夫”:用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”“像那”的意思。如:若夫霪雨霏霏,连月不开。(《岳阳楼记》)‎ ‎(2) “若定”:意为“心中有数,从容不迫”。如:指挥若定。(《赤壁之战》)‎ ‎(3) “若何”:相当于“怎么样”。如:以闲敝邑,若何?(《崤之战》)‎ ‎(4) “若干”:约计之词,相当于“几许”“多少”。如:车后若干递送夫。(《哨遍·高祖还乡》)‎ ‎●写作素材 敢于展示伤口的城市 在南非的首都开普敦有一座立交桥,桥的中间截然断开,露出一段缺口,张牙舞爪的钢筋暴露无遗,大大小小的混凝土七零八落地挂在钢筋上,仿佛地震的遗留物,好似城市受伤的残臂,赫然屹立在城市中央。 ‎ 这座桥是15年前的豆腐渣工程,因为设计师计算错误,导致钢架无法承受桥重,发生倾斜。桥建到一半时轰然倒塌,三名建筑工人当场身亡。灾难的发生,不仅造成经济的损失和生命的陨灭,更是一道记录羞耻的符号。 ‎ 面对羞耻符,人们首先想到的是洗刷,所以当时开普敦政府决定清理垃圾。而身在狱中的建设局局长则痛心地写了一封信,恳请市长留下这座断桥,作为警示之钟,让悲剧不再发生。这封信遭到了绝大多数市民的反对,大家不想让游客看到这座城市的失败之处,不想让世人知道开普敦人的耻辱。 ‎ 就在准备拆除断桥的前一天晚上,开普敦广播电台播报了三名死亡建筑工人家属致全体市民的一封信,信中说:“断桥是每个人心头的痛,是市民头上的耻辱符,对于我们来说还要再加一份痛苦。早点让它消失,也许会平复我们的想念,可是心头的疤,永远消失不了。不承认有疤的城市是虚弱的,我们这座城市需要的不仅是美丽,更需要一种勇敢的品质。不要让耻辱轻易走开,即使耻辱里包含着痛苦……” ‎ 这封信,感动了开普敦市民,市长专门召开会议,规定任何人不得拆除断桥,就这样断桥被保留了下来。后来,每一任建设局局长,都在断桥前宣誓就职,保证用责任修补曾经的耻辱。市长会把一个小盒子交到建设局长手中,盒中装的是断桥上的一块混凝土。 ‎ 开普敦人是勇敢的,敢于直面自己的伤痛。他们把断桥当作耻辱符,提示责任。断桥的右边,一座新的立交桥已建成通车,挺拔而牢固地屹立着。‎ ‎【话题】挫折,失败;面对,勇气;遗忘与提示;铭记。‎ ‎1. 不少学生缺少“论述思路”的相关知识。‎ ‎2. 归纳、概括段或层次内容要点的能力不强。‎ ‎“文章思路”是指作者在写作时思维展开的线索,即按照一定的顺序,由此及彼表达思想的路径、脉络,在文章中体现为每个部分之间的逻辑关系。‎ 分析“论述思路题”可以从以下三个方面入手。‎ ‎1. 从论述类文章文体特征、论题、大致内容、观点与材料的关系入手,此类文章一般由引论(提出问题)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。我们可以从整体上按照引论、本论、结论三块来划分。读完一篇文章,大致弄清楚开头的引论部分作者提出了什么论题,中间的本论部分用了哪些材料,结尾如何收束、解决问题,这样就大致理清了整篇文章的行文思路。要理清作者的结构、思路,还得从文章的各小段内容入手,弄清每一段的意思。‎ ‎2. 从能体现结构思路的标志性词语入手。这些标志词有关联词、顺序词、总结词。‎ - 5 -‎ ‎3. 从能体现文章结构思路的重要语句入手。论述类文章常运用到以下各类句子,如起统属作用的领起句、总起句、起总结作用的小结句、起启承作用的过渡句、前后呼应的句子、各段的中心句等。这些相关句子,如果我们能及时找出,将会帮助我们更好地分清结构、理清思路。‎  (2014·苏锡常镇一模卷)阅读下面的文章,完成题目。‎ 对悲剧的深沉纪念 王开岭 在对“悲剧”的日常感受上,除了重大轻小的不良嗜好,人们总惯于以整体印象代替个体的不幸——以集体的名义遮蔽最真实的生命单位。‎ 数字仅仅描述体积,它往往巨大,但却被抽空了内涵和细节,它粗糙、笼统、简陋、轻率,缺乏细腻成分,无疼痛感,唤不起我们最深沉的人道主义的感受。过多过久地停留在数字上,往往使我们养成一种粗鲁的记忆方式,一种遥远的旁观者态度,一种徘徊在悲剧之外的“客人”立场,不幸仅仅被视为他者的不幸,被视为一种隔岸的“彼在”。‎ 如此,我们并非在关怀生命、体验悲剧,相反,是在疏离和排斥它。说到底,这是对生命的一种粗糙化、淡漠化的打量,我们把悲剧中的生命推得远远的,踢出了自己的生活视野和情感领地。久之,对悲剧太多的轻描淡写和迎来送往,便会麻木人的心灵,情感会变得吝啬、迟钝,太多的狭隘和不仁便繁殖起来了,生命间的良好印象与同胞精神也会悄悄恶化。‎ 感受悲剧最人道和理性的做法:寻找“现场感”!为不幸找到真实的个体归属,找到那“一个,又一个……”的载体。世界上,没有谁和谁是可以随意叠加和整合的,任何生命都唯一、绝对,其尊严、价值、命运都不可替代。生生死死只有落实在具体的“个”身上才有意义,整体淹没个体、羊群淹没羊的做法,实际上是对生命、对悲剧主体的粗暴和不敬,也是背叛与遗忘真善的开始。‎ 同样,叙述灾难和悲剧,也必须降落到实体和细节上,才有丰满的血肉,才有惊心动魄的痛感和震撼,它方不失为一个真正的悲剧,悲剧的人性和价值才不致白白流失。‎ 记得有个地方的“犹太人遇难者纪念馆”,在设计上就注重了“个”的清晰,它拒绝用抽象数字来控诉什么,而是费尽心机地搜录了大量个体遇难者的信息:日记、照片、证件、信件、日用品、纪念物、甚至还有声音资料……当你对某一个名字感兴趣时(比如你可以选一个和自己容貌酷似或生日相同的人),便可启动某个按钮,进入到这个个体的生命故事中去,与其一道重返半个世纪前或晴朗或阴霾的日子,体验那些欢笑和泪水、安乐和恐怖、幸福和屈辱……这样一来,你便完成了一次对他人的生命访问,一次珍贵的灵魂相遇。‎ 记住了他,也就记住了恐怖和灾难,也就记住了历史、正义和真理。与这位逝者的会晤,相信会对你今后的每一天、你的信仰和价值观,产生某种影响。它会成为你生命中一个珍贵的密码——灵魂密码。这座纪念馆贡献了真正的“悲剧”。‎ 重视“小”,重视那些不幸人群中的“个”,爱护生也爱护死,严肃对待世上的每一份痛苦,这对每个人来说都意义重大。它教会我们一种打量生活、对待同胞、判断事物的方法和价值观,这是我们认知生命的起点,也是一个生命对待另一个生命的最正常态度。在世界眼里,我们也是一个“个”,忽视了这个“个”,也就丧失了对人和生命最深沉的感受。‎ 其实,生命之间,命运之间,很近,很近。‎ 请简要概括本文的论述思路。‎ ‎【答案】 先指出人们对“悲剧”日常感受上的不良嗜好,并分析其弊端;其次提出感受和叙述悲剧最人道和理性的做法;最后指出重视“个”对人和生命的重大意义。‎ ‎【解析】 本题考查把握文章思路的能力。本文思路结构清晰,按照提出问题、分析问题、解决问题的思路而写。首先指出人们对“悲剧”的感受的误区;接着分析问题,谈感受悲剧最人道和理性的做法;最后解决问题,进一步指出要重视那些不幸人群中的“个”。‎ - 5 -‎ 同样的,分析一个段落或几个段落的层次也是这样,可以通过分析这一段落的每句话的意思或几个段落的层次大意,分析段落的结构和思路。也应从语段的标志性词语入手,从体现文段思路的重要语句入手。‎ ‎   (2014·福建卷)阅读下面的文章,完成题目。‎ 阅历与读书 赵迎辉 ‎① 读书的过程中,我们都有这样的体会:同一本书,在不同的人生阶段阅读,往往会有不同的理解和感觉。之所以如此,是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读书的倾向,某些时候甚至关系到读书的效果。‎ ‎② 阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响,原因在于阅读并非是对作品的简单再现,而是一个积极主动的再创造过程,人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所说的:“阅历丰富的人读书时,常常是一只眼看到纸面上的话,另一只眼则留心看纸的背面。”生活阅历越丰富,越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握。‎ ‎③ 一般来说,一个人的生活阅历是不是丰富,往往与其年龄密切相关。随着年龄的增长,我们经历的人和事越来越多,获得的经验和教训也越来越多,对一些事物的看法逐渐由浅入深,由表及里,这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大,但却走过许多地方,经过诸多历练,体验过各种身份和角色,经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺,这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度,那么要想增加自己的阅历,就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之”,只有亲身体验,躬行践履,才能准确把握社会现实,不断提高理解能力,做到学以致用、知行合一,从而更加深入地领悟局中蕴含的寓意和韵味。‎ ‎④ 然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的,就会自然而然地成为人们的阅历。经历只是一种经过,或走过,或听过,或看过,形成的是事物的表象,是感性的。而阅历则是一个人对社会、对事件的经历及理解程度,是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、提炼,是感性与理性的有机统一。‎ ‎⑤ 读书增长阅历,阅历助益读书,但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展的历史反复证明,读书和阅历都是获取知识的重要源泉,也是提高能力的必经之路,二者不可偏废。只有将读书和阅历紧密结合,既博览群书,又勇于实践,既潜心书本,又深入生活,并用阅读拓展阅历,以阅历深化阅读,才能做到读书和阅历相长、理论与实践结合,并在二者的相辅相成中更好地学习和工作。‎ 请简述文章②~④段的论述思路。‎ ‎【答案】 先分析阅历影响读书的原因,继而论述丰富阅历的途径及意义,然后阐明阅历与经历的区别。‎ ‎【解析】 本题考查分析综合,分析文章结构,把握文章思路的能力。解答这类题一般应对文章结构有比较准确的分析,对各部分的大意进行必要的概括,在此基础上分析作者的行文思路。而概括段落大意要关注文章中提供的暗示性语言(一般以过渡句的形式出现,位置在段首或段尾,有时则放在段落中间),这样就化难为易了。‎ ‎ 请使用“课后训练·专项突破六·高效精练”活页练习,及时查漏补缺!‎ - 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