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教师假期读书心得体会汇总 【篇一】教师假期读书心得体会汇总 读适合你的书如果你的专业不是文学，你大可不必去读那些被称之为名著的 书。对一个普通的爱书者，他不必认为读某部书是“必要的”。许多名著对于普 通人来说是沉闷而拖泥带水的，如果你看十八世纪的书，其中会有大段大段的道 德说教，而十九世纪的名著里充斥着毫我意义的景物描写，你尽可以跳读，甚至 因为这些原因干脆不去读整部书。不要由于看不进去这类书而怀疑自己，大多数 时候这都不是你的错。有些作品是由于它的作者出了大名，被胡乱选进了文集， 如果读雪莱的《猫》，你是无法从“一只猫咪真痛苦，确确实实不舒服”这样的 劣句中感受到诗之美的，那不如忘掉它! 总之，你和适合你的作品应该是一见钟情，这种钟情不要受社会意见的左右。 许多名人和名著是社会的、历史的产物，但不必是你个人必须欣赏的。你个 人的原则应该是率性而读，你的阅读应该带给你最大的快乐，让你看了第一段， 如果不看第二段就会当场憋死。 此外，人的年龄与接纳性有着极大的关系，这就像河水的发展，在上游它是 涓涓细流，而它的中下游会越来越易于囊括更为广大的东西;也像树的枝头，每 一时刻它都在寻找高于现在的高度。所以如果你的年龄刚好适合琼瑶，那就坦然 地读她。等你长大了，你自然会得到更为高级的东西。 读书如饮酒读书不要以功利为目的，比如通过读书成为作家和有名的学者， 或者通过读书能在聊天的时候力压群儒，或对女朋友交谈时口若悬河。读书只要 使你笑了，哭了，使你思索了，就完全达到了目的。它就像饮酒一样，只是陶醉 足矣，根本不必作出诗来。而且你(不能)像酒鬼一样，对酒产生崇拜，这恰恰是 读书人的大敌。一个读书人能否做出伟大成就，取决于他与书的正确关系。他必 须是爱书的，但又不能溺死于书海。 1856 年 4 月 11 日，马克思写给女儿劳拉一封家书，他说：“书是我的奴隶， 应该服从我的意旨。” 你不要把读书变成苦读，当成艰苦的任务，否则难免做出些头悬梁、锥刺股 之类的傻束，这种作法不要说是为了欣赏，即使为了赶考，也再蠢不过。试想， 困到了必须靠头发的牵痛和铁针刺皮肉才能不倒下去的程度，你的阅读还有什么 愉快可言?何不先去大睡一觉，然后悠闲自得地读上几页。 一岁读一部书不要认为一岁读一部书这个目标太低了。如果你能活 70 岁， 你将读 70 部书!你可以随便找一位朋友，让他开一个读书清单，你会发现，他列 不出 70 部。 10 岁以前，你不可能一年读一部书，那时损失的 10 部要在中学或大学时代 补上，这意味着，学生时代你将每年多读 2 至 3 本书。这并不算多，因为这恰是 你读书的季节。困难的是，30 岁以后，当你从事与书关系不大的工作时，你还 能不能一岁读一部书?如果不能，你将是一个因精神世界贫乏而未老先衰的人。 对于少数爱书如命的人，一年只读一部书又是一个忠告，在信息时代，一年 读许多书的人，无疑将会显得呆头呆脑，因为他在这个时代必须应付的许多事， 都由于滥读而贻误了。在今天，读书破万卷的人，下笔定无神。这个时代有更多 的方法带给我们欢乐，读书已从求知和娱乐的主导地位，降低到与影视、广播、 磁带、唱盘、报刊、旅游同等的地位。青年时期读书不必贪多，以求得更广泛地 融入生活之中。中年以后不要放弃读书，它可以保持浪漫、天真、年轻、清醒。 保持你的书橱英国作家阿斯查姆在《校长》一书中，记述了他最后一次拜访 简·格雷夫人的情景。那天，格雷夫人坐在窗子旁，正在阅读苏格拉底关于死亡 的精采篇章。当时，她的父母正在远处花园里游猎，犬声相吠，喊声越窗而入。 作家见她不随家人出猎而独自倚窗读书，便惊讶不已，但格雷夫人说：“他们在 花园里得到的全部快乐，远远不及我在柏拉图的书中得到的多。”(苏格拉底的言 行全部记载于他的学生柏拉图的书中。)书籍就是这样一种奇幻的东西，如果你 能在印刷品时代日渐远去的时候，在你的房间保持一套书橱，你将把持住明洁的 性情，因为读书比任何一种愉悦的方式更需要心智的宁静，也更能带给你安详。 在越来越躁动的世界里，书籍会给你一个栖息地，它是另一个世界，收藏着许多 人、许多时代、许多地域的传奇。它所赋予你的思想远比现实生活赋予你的更为 生动，正如湖水里反射的湖光山色总是比真实的湖光山色更加美丽迷人一样。 【篇二】教师假期读书心得体会汇总 对林海音的印象，只停留在《城南旧事》，停留在英子身上，可爱活泼的小 英子和童年那久远的北京城。印象中，林海音就是英子的模样，无意中看到《奶 奶的傻瓜相机》林海音著，以为又是一本林海音对奶奶的回忆录了。看完才明白， 其实，错了，从《城南旧事》里走出来的小英子有一个特别大的癖好，那就是拍 照。《奶奶的傻瓜相机》收录了林海音亲自拍摄的 200 多幅从五岁到八十多岁珍 贵的历史照片和生活照片，是是林海音自己的一本生活影集。 林海音(1918-2001)，是一位女作家，一生以办报、写作为主。她是一位美丽、 端庄的奶奶，喜欢打扮自己，衣服总是穿的非常得体、整齐，喜欢拍照，用相机 记录身边的故事，更喜欢把照片里的故事用简单诙谐的语言写出来和大家分享。 《奶奶的傻瓜相机》一书中，以一张张照片串出一件件故事，奶奶爱旅游，书中 大部分照片是奶奶和爷爷到世界各地旅游留下的照片，带着读者去到澳大利亚和 纽西兰，见识剪羊毛、了解牧民生活，更知道了南半球无人街道中那些戴头盔骑 自行车的市民。奶奶喜欢收藏象，照片上的圆桌上摆满了各式各样，大小不一的 象，书的后面还附上了奶奶从 5 岁到 70 岁的照片，从一位小女孩变成了一位老 太太……这就是林海音，一位优雅的老太太，读到了在儿女的眼中母亲，这部分 才是最震撼我的，印象中，母亲的一生是勤奋的，用笔给家添置各种生活品，母 亲的教育是无为的，从来没有长篇大论的教训，只有身教!她是一位乐观、奋斗 的女性，一位优雅的奶奶! 岁月留在了镜头里，欢乐的人生也留在了镜头里。林海音奶奶以她丰富的生 活经历和才情给我们带来了她镜头下的人生，平平淡淡、朴朴实实文字，读来温 馨而亲切。合上了这本书，我对林海音这位女作家更加得喜欢了。岁月在她的笔 尖走过，但停留在她的傻瓜相机当中。奶奶给我最大的感觉是优雅。 何为优雅?我问自己。 曼妙的身姿，高雅的举止，那这个词确实距离我的生活好远。可《奶奶的傻 瓜相机》明明让我读出了优雅这个词啊。我想，这是一种类似美丽，由内而外的 吸引力。做为一位老师，一位语文老师，我有必要学会这般的优雅。 人们说起教师，有一种敬畏，而说到语文教师，总会和人文气息、儒雅等词 联系在一起，语文教师开口成诗，唐诗宋词随口就来，下笔成文……，总觉得语 文老师应该像书，通晓一切;而学生眼中的语文老师，更是知识的代名词。 可一次，偶然上了百度，说小学生的问题把年年评上先进的语文老师考住， 面对历史事件、数学问题、军事技术……每每课堂上有类似的问题，这位语文老 师总是害怕着绕着弯走。读完文章，我浅浅的一笑，佩服这位语文老师的勇气， 敢于披露自己的不足，更感觉有自己的影子，随着年级的升高，也发现学生爱问 了：“为什么啊?”、“那怎么回事?”“什么意思啊?”，时常被学生围着追问，有时 一句“那大家讨论讨论吧”把皮球踢给了学生，而时常“自己去发现问题吧”以 搪塞之。可有时还是挡不住学生的长枪短炮式的提问。 可语文老师又是全校最忙的，身兼数职,回到家还有一职，确实，作为语文 老师没多少时间让自己变得博学，变成家长和学生眼中的百科全书。我作为一名 普普通通的语文教师，深深爱着语文，喜欢一个个跳跃的语言文字，也常常在思 考如何让自己不愧于“语文教师”这个名字，觉得语文老师该先让自己优雅起来， 优雅类似于美丽，可不是外表的光鲜，而是一种由内而外的吸引力。 一、优雅在书香中沉淀 魏书生曾用“语文学科不像别的学科知识结构那样清晰”、“教学天地比别的 学科广阔”来形容语文教学。作为一名小学语文教师，面对着一群又一群白纸一 般纯洁干净，渴望知识的小学生。他们有无穷的求知欲望，奇特的想象，大胆的 想法，如果只用一桶水来浇灌明显不够，就需要语文教师博览群书，取大家之所 长。语文教师必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书 籍之外，语文教师不但应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品， 凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。 二、优雅在山水间驻留 祖国的山山水水是一本本无字的书，北国的边疆，南国的风情，西北的大漠， 韵味诗意的江南，游玩间接触文化，触摸历史，在名胜停留，聆听当地的故事， 既开阔了眼界，无意间文学内涵得到丰厚。 与建筑、风味、特色达到神交的境界，偶然讲起课来自然游刃有余，举例信 手拈来，生动形象，学生听得津津有味。优雅的滋味在心里驻留，在学生眼里闪 耀。 三、优雅在笔墨里流淌 经常动动笔，写写文章或感受是语文教师提高自身修养的好途径。能写、善 写本来是语文教师的分内之事，可写作水平却正是教师才华的展示，作为一名小 学语文教师要给学生起到榜样示范的作用，单元习作前自己先动笔写写下水文， 给学生布置周末作文时自己也动笔试试，尝尝写作的甘苦，既锻炼了文笔，又对 指导习作起到帮助。叶圣陶说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。” 语文教师的善写，对学生也无疑起到潜移默化的促进作用。 除此之外，偶遇语文界有名的学者、语文大师、观看文艺电影、欣赏音乐作 品也是一种变优雅的方式，久而久之，会让自己更加博识、更加自信、更加自信。 也许许多语文老师已经行走在优雅的路上，我想优雅不是外表，是一种内在， 教育学生是一门慢艺术，那么我想语文教师的优雅之路也是一路的慢旅途，梦想 只能无限期地靠近，相信那时，语文老师一定是美丽的近义词，优雅的同义词， 散发着由内而外的美!散发着浓浓的语文味! 【篇三】教师假期读书心得体会汇总 让绝大多数的老师感到比较头疼的就是如何处理后进生的问题，比较听话的 还好，虽然完成质量不是很高，但至少作业还是能基本完成的，而对于作业经常 拖拉不做的，我们一般采取的方法是一方面联系家长，让家长积极配合学校的工 作，另一方面就是和后进生谈话，刚开始还是能收到一定的效果的，但久而久之， 家长听惯了孩子在学校的不好表现，也会对孩子失去信心，而孩子则会认为自己 在老师的眼里就是一个差生，就更不想学习了。 作者克拉克也碰到了这样的情况：他的一个问题学生已经很多天没有交作业 了，他马上想到了和他的家长联系，但都没能联系到。有一次总算联系到了，他 就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。 没有想到的是这个家长听完了竟然说：我孩子在家里也一向如此，你就将就一下 吧。这个回答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克他自己认识到了自己和家长 的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他首 先是耐着性子给这个家长拨通了电话，但与第一个学生的处理方法不同的是他没 有直接向这位家长告状，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现得如何 如何好，这位家长听了以后自然非常高兴，表示要老师对他的孩子一定继续严格 要求，家长会极力配合。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向 这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然非常气愤，当即表态，积极 配合老师的工作，回家一定批评教育自己的孩子。读完克拉克的处理方法，真是 佩服他的别具匠心。回想自己平时的教育方式，也是把孩子的不好表现直截了当 地告诉家长，而孩子表现好的方面就很少会去告之家长了。 刚开始看这本书时没有让人眼前一亮的感觉，书中所提的要求都让我有一种 似曾相识的感觉：说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老 师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗?书中没有 长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。真正开始对这本书感兴趣时 是在寒假里，我又再次拜读了这本书，不得不佩服作者的这种对事业执著追求的 精神。俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师，好学生要靠老师的激励、 引导、督促教育才能成功。作者克拉克先生从细微处着手，通过对 55 个教育细 节的处理，创造出教育奇迹。作为成功的教育者，作者在书中并没有谈及如何教 书、如何分析教材、如何准备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。 通过一个个生动形象的例子，让读者感觉作者所描述的就在我们身边。书中讲述 的创造奇迹的 55 个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了 辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、 宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中 学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识 中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关 心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善。 还记得去年任教六年级时，我也碰到过类似的学生，打电话给家长告诉她孩 子经常不做作业，家长直接跟我说;我管不了她，我都放弃她了，老师你也别管 她了。后来再打电话她就再也没接过。如果那时我也象克拉克先生一样，先让家 长了解孩子优秀的一面，也许结果就不一样了。 事在人为，同样一件事情，不同的处理方法会有不同的结果。优秀是教出来 的，我们要给孩子营造一个相互尊重、相互信任、相互支持的氛围，唤起他们的 学习激情，让他们享受学习的快乐和成功。通过大家的共同努力，相信我们的孩 子会更优秀。