教师个人计划总结之课堂上对孩子们的奖与惩 2页

教师个人计划总结之课堂上对孩子们的奖与惩 ‎ ‎　　自从学校开展了比学赶帮活动以来，它其中的很多做法都给了我很大的启发，在它们的教学中，有很多的宝贵经验值得我们借鉴，“兵”教“兵”、组间竞争等等。 　　于是，我在我们班开展了“组间竞争奖星制”，即哪组同学在清查活动中，第一次全体学生都过关，便奖励哪组一颗红星，这一制度的实行，激发了孩子们的学习积极性。但在短短的几天中，我发现了两个不好的现象，第一，当其他组的同学也没有得到红星时，有的孩子会呐喊，第二，每次的过关后，没有过关的孩子会受到组中其他孩子的数落，这两种现象非常不好，使得组间竞争失去了它原有的意义，特别是作为优秀的学生，任明，张言，幸灾乐祸，而且对于这件事不以为然。 　　现象发生后，我想了一段时间，怎样使这个活动的展开，既要照顾到优等生的心理，又要使小组合作之间的竞争起到实效，于是，我采取了以下的措施： 　　首先，将小组人员重新调配，将两个学习最差的学生李想、刘宇思安排在最好的学生王胜臣、杨京平一组，其他两组均为中等生。 　　其次，重新确立奖星制度，哪组同学都过关，便奖励一颗红星，哪组除了较差的学生，其他三个过关，则奖励一颗黄星，每两颗黄星可 以交换一颗红星。制度公布后，教室又一次沸腾了，在执行的过程中，我认真地观察着孩子们的点滴变化。优生更认真了，更积极了，差生的压力减小了，又重现了“兵”教“兵”的热闹场面，每一次过关，每一次得到一颗星，孩子们都会兴奋不已，在它们的变化中，我想了很多很多，组间的竞争，就是要激发学生学习的积极性，倡导“兵”教“兵”。但对于差生来说，一次很难过关，如果一味的要求全体学生过关奖星制，是非常困难的，因此他们就成了没人愿意要的学生，而对于好学生，因为有一个很难过关的学生，长期得不到红星，就会出现文中提到的两种现象，这样下去，会降低他们学习的积极性，对此活动不予理睬，会变得沮丧，这样，组间竞争就没有了展开的意义。所以，觉得在开展每一项活动的过程中，教师要尽量把问题想得全面一些，不仅要关注差生，同时也要关注优秀的学生，努力使每一项活动的展开确实达到应有的效果。 ‎