督学督导案例范本六篇与教育督导督学案例范文六篇 38页

督学督导案例范本六篇与教育督导督学案例范文六篇 督学督导案例范本六篇 ‎【篇一】‎ ‎【督学发现】‎ 新学期开学，督学深入责任区幼儿园检查开学工作，笔者发现，各园近期都在开展升旗仪式这项活动，从中发现，活动流程大同小异，不外乎是国旗下园长讲话、师生宣誓和颁发上学期获得的各类奖项。园长和老师们都在忙碌着，站在升旗台下的孩子们却是一脸的茫然，被动地接受着幼儿园为他们准备的这场开学典礼。这其中还有刚刚入园不久的新生小朋友们，他们是第一次参加这样的集体活动，对类似于成人化、程序化的这样的仪式感到非常陌生。在走访其他幼儿园，笔者同样看到，这种成人参与得多，幼儿参与得少，气氛生硬、缺少互动的类似开学典礼。‎ 我区公民办园共有22所，办园水平层次不齐，但不乏办园理念、办园思想较先进的园所。笔者欣喜看到，**区**幼儿园本学期举办的升旗仪式，别出心裁，让人耳目一新。园长国旗下的讲话听起来没有一贯的老套和生涩，而是巧用手中的一只孩子们非常熟悉的小猴玩偶，幽默风趣地表达了对孩子们的友好亲切、对孩子们成长的期待，传递的是满满真诚和纯朴。在轻松活泼的氛围中，孩子们不时被园长手中的“玩偶”逗得欢呼雀跃，主动开心地与园长手中的“小猴”进行互动，他们享受着师生互动的快乐，享受着集体活动带来的愉悦，释放了入园之初的不适感，他们在这里又找到了属于他们的一个大“家”。笔者还看到，本次活动，该园还邀请了部分家长代表参加，让孩子们感受到了亲人的陪伴和对他们成长的关注；活动中，精心安排了中大班的哥哥姐姐们为新托小班的弟弟妹妹们赠送玩具环节，让新入园的小朋友真切的感受到了来自于同伴的友爱，感受到了被尊重被欢迎的情感体验，这一切，显得这场升旗仪式是那么有“温度”。‎ ‎【问题分析】‎ 从以上案例中得出：活动策划 的出发点不一样，思考的角度不一样，获得的教育成效是有差别的。如上述提到的案例，活动的设计如果是以成人为主导地位的，呈现出的仅仅停留在活动表面上的“热闹”，台上的成人和台下的幼儿将会是“演员”与“观众”的关系。幼儿在这场由成人扮演的活动中，好比是玩线上受摆布的“木偶”，孩子们的“身”与“心”没有真正融入到活动中，试想，这种缺乏鲜活单一的仪式，它为幼儿带来的是怎样的体验和教育价值呢？反之，若将孩子成为活动的主体，老师是这场活动背后的推动者、助力者，其教育意义将不言而喻。可以看出，**幼儿园在新学期这场升旗活动中，处处体现出师生和谐，同伴友好，家园亲密的人文精神环境，让孩子们从中获得了交往礼仪教育和心灵感化教育，促进了他们人格和社会化的健全发展，为他们日后形成和谐人际交往能力奠定了基石，这真可谓是小天地蕴含着大教育啊！这需要我们督学深入活动现场，用深厚的专业理论素养和精湛的督导水平去探寻幼儿园日常活动中蕴藏的潜在的教育价值，真正做到以幼儿发展为本的教育理念，帮助园所建立丰富的园本课程体系，将先行园所的先进典型做法进行总结、引证甚而推广借鉴，让更多的幼儿从中获得教育幸福。‎ ‎【督导反思】‎ 幼儿的社会性发展是在具体的实践过程中获得的，现在的独身子女缺少与同龄人交往的经验，具体表现在幼儿园的集体游戏活动中不善于与同伴友好相处，甚而有攻击性行为和不愿意参加集体活动的现象，这些将成为影响他们今后人际交往的障碍，而幼儿园在新学期和每周一开展的升旗活动就是培养幼儿社会性发展的一种有力举措。究竟什么样的升旗仪式才是孩子们真正需要的呢？笔者有以下几点思考:‎ 将升旗仪式的主会场变为幼儿发展的主阵地。园内在策划升旗活动方案时，要始终心里有目标，眼里有孩子；要多问几个，这样的活动安排是孩子们需要的吗？它真的是有利于孩子身心发展的吗？让孩子们自由快乐的乐在其中，让他们的身心真正在参与过程中获得幸福和愉悦。‎ 将升旗仪式变为孩子们社会性发展的精神家园。幼儿的社会性发展又与精神环境的创设有着密切的联系。升旗活动中若为幼儿提供一个“师幼和谐、生生和谐”的温馨平等的精神交往环境，从而更加有效影响幼儿的交往态度和社会行为发展。‎ 将升旗仪式变为幼儿园园本课程的原素材。有意识的引导教师视幼儿一日活动皆课程的教育理念，珍惜每次集体升旗活动对不同年龄段幼儿的发展价值，用不同的视角看待升旗活动对其的影响，是课程价值的真实所在。‎ 幼儿期是情感体验发展的关键期，也是健全人格形成的关键期。各园如能将常态化的日常升旗活动始终持有精做、细做，日做日新的课程态度，满足孩子在活动的兴趣和需要，这一切将会持久的温润他们稚嫩的心田，滋养他们的天性，顺应他们的发展。平时还要善于捕捉日常活动的教育点点滴滴，构建幼儿所喜爱并与之发展相适应的隐性教育环境，对促进幼儿全面和谐发展乃至终身发展都有重要的意义。‎ ‎【篇二】‎ 学校随着课改的进一步深入，可能会遇到一些新的问题，如学生所学知识不成体系，所学知识不深入，课堂秩序不易控制，课堂展示生成的不够等，这些又都影响了课堂的高效。“前进的过程就是不断发现问题、解决问题的过程”。要让老师在前进的过程中不断发现问题并解决问题，真正扑下身子、静下心来进行自主研究，可借助行政管理这只推手的强力推动，因此须改变现在的督导机制，建立新的一套督导制度来适应形式的发展。以下为案例范本：‎ 一、指导思想：‎ 为进一步稳固、深化高效课堂成果，实现真正意义上的高效，提升教师专业化成长，让学生快乐自由的学习，让教师享受职业的幸福，特制定本督导方案。‎ 二、督导形式：‎ 学校督导+年级组督导+学科组督导三级督导相结合。学校督导，每周不定时的对年级组、学科组进行督导，督导直指课前、课中、课后三个时间段，按年级组进行排序，落实月积分。年级督导分九个年级组进行每月年级组的每个班课中督导，按年级组进行排序，落实月积分，形成九条横向管理通道（简称九横）。“中六小四纵”：设立语文、数学、英语、政史、物地生化、体音美综合实践六大教学组，每教学组设一教研组长，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，随时深入各班级进行课前、课中、课后督导，负责每月对各年级组教师的排序，落实月积分，形成“中六小四”的纵向管理通道。‎ 三、督导内容：‎ ‎（一）、课前督导 集体备课和导学案的编制，有没有进行集体备课，导学案的电子与文本是否齐全、质量是否上乘。‎ ‎（二）、课中督导 ‎1.分发导学案，出示课题、目标、要求、时间预设 ‎2.学生自主学习聚精会神，投入度高 ‎3.小组合作预展全员参与 ‎4.大展示学生聚焦，多色笔运用得当，站位快、静、齐，教师点拨，学生点评到位 ‎5.当堂检测，落实目标 ‎（三）、课后督导 学生导学案的整理齐，有双色笔标注，有老师或组长的批阅，达标率达到60%以上。‎ 四、评价办法：‎ ‎1.学校督导占30%+年级组督导占35%+学科组督导占35%‎ ‎2.年级组占60%+学科组占40%‎ ‎3.基础分50分，每个亮点加3分，每个不足减2分 ‎4.每月考核结果，作为年级组、教师期末评优评先和绩效工资考核的重要依据。‎ 五、学校督导人员安排与职责 ‎1.督导组织建立 ‎（1）领导组 组长：‎ 副组长：‎ ‎（2）学校督导组：校级和教导主任 年级督导组：年级组长 学科督导组：教研组长和业务能力强、人品证的人员组成 ‎（3）核算组：‎ 中学组：小学组：‎ ‎2.督导职责 领导组职责：‎ ‎（1）全面关注督导工作，确保课堂督导正常有效的开展。‎ ‎（2）每天了解督导记录，对课堂中出现的问题要进行诊断、分析、谈话，帮助提出改进的措施与方案，并关注改进效果。‎ ‎（3）对于巡查中出现的优秀的课堂或亮点，在例会时要进行通报表扬。‎ 督导组职责：‎ ‎（1）根据学校实际，每周保证年级组的分值呈现 ‎（2）做好亮点与问题记录，以当时环节的问题与亮点为评价依据进行加减分 ‎（3）每天总结各年级加减分情况及原因，并将结果公示于各年级组白板“教学督导明示栏”内。每周五上午将巡查记录表交与核算人员，‎ 核算组职责：‎ ‎（1）每周五下午放学前核算本周各年级组得分。‎ ‎（2）周一将结果公示于签到处黑板上。‎ ‎（3）月末核算本月督导结果，确定年级组和教师积分。‎ 备注：由于学生年龄特点，各年级组督导内容会有所侧重！‎ ‎【篇三】‎ ‎【案例背景】‎ 对学校的教育教学指导是责任督学的基本职责之一，因此，作为一名责任督学，要深入课堂，关注教师的教是否有效，学生的学是否自主、能动、创新。‎ ‎**年9月，我担任**小学的责任督学，在督学的过程中，通过访谈**小学的教务主任，发现六年级数学教师工作热情高，责任心强，但是课堂教学效率不高，学生两极分化较大，学困生接近40%。为了查找原因，指导老师进行课堂教学改进，我深入课堂进行课堂观察。‎ ‎【案例描述】‎ ‎2019年5月22日，我走进六（2）班课堂，听了一节复习课《图形与位置》。本节课是学生在学习过用数对、方向和距离确定物体位置的基础上，通过实际问题，系统的整理出确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用，从而提高学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的积极性。接着听了一节六（4）的复习课《统计》，本节课是学生在学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基础上，让学生体会不同的统计图的特点和作用，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。‎ 课堂上，我对两位教师的课堂教学进行课堂观察。首先两位教师教态认真，语言表述准确，清晰，多媒体使用熟练，喜欢以问题为载体，不断的提出问题，让学生回答。例题选取都是书上例题，单调、缺少知识与知识间的联系，缺少教师的示范和学生动手动脑的空间，课堂上对学困生的学法指导没有体现。其次学生答题时，有的结结巴巴，声音非常小，有的照本宣科，没有自己的想法，同时一个问题需要几个同学才能回答完整，学生一半的时间都在口答上。学生在动手答题时，我发现有3至4名学生，头离桌面非常近，题目回答错误，我通过帮助学生读题和打手势引导他们分析题意，进行答题，学生顺利的能完成答题任务。‎ 课后，我与两位老师进行交流，给出了几点建议：‎ 一、教材只是教学的一个载体，不是教学内容的全部，课堂上不能照搬教材，教学应依据《数学课程标准》，结合学情，对教材进行二次加工，是一个再创造的过程。‎ 二、《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。因此，课堂上，教师要面向全体学生，在关注每一位学生发展的同时，也要进行个别指导，更要特别关注学习困难的学生。‎ 三、教师要善于营造有利于学生自主、合作、探究学习的氛围，在学生激发学生学习兴趣上下功夫，在自主学习的问题或任务设计上下功夫，在探究情境的创设上下功夫，从而促进生提出问题、发现问题和解决问题的能力的提高。‎ ‎【案例反思】‎ 提高学校的教学质量是学校的核心工作，作为责任督学，要了解责任区学校的教学质量现状，就是要深入课堂，关注教师的教、学生的学和课堂环境，及时发现问题和不足，运用各种法规，找出问题的解决方法，进行反馈和交流，提出可行性建议，更好地帮助和督促学校规范办学和教学质量的提升。‎ 一、督而有据，才有令人信服与深入人心的力量 责任督学进校督导，内容广泛、专业性强，被督导对象均熟悉教育法规政策，若没有深厚的专业知识，很难发现被督导对象在工作中存在的问题，更不用说针对问题提出建设性的意见。如本节课，教师教态端正、问题设计与教学内容一致，例习题选取尊重教材，表面上看是一节好课，但是仔细观察，学生学习不自信，教师不能面向全体。因此责任督学要熟悉相关教育教学法律法规和政策文件，如：《义务教育法》、《学科课程标准》、课改等，要掌握课堂观察的基本流程和方法，如：观察前的准备，确定观察的目的等。只有这样，才能做到督而有据，更有说服力。‎ 二、导而有法，才能真正助推教师的自我发展 沟通交流是责任督学在督导过程中的常规工作，是责任督学发现问题、思考对策、解决问题的一种手段，在沟通交流时，不仅要让教师知道自己的“弱点”，更重要的是发现他们的“亮点”。通过“亮点”，激发教师的工作热情，使他们产生自我改变的需要，帮助他们成为最好的自己。案例中的两位教师热爱工作、责任心强，在沟通交流中，我从教师的教学态度入手，首先肯定了两位教师的工作态度和责任心，通过分析课堂互动环节和教学效果等帮助教师查找原因，找出解决问题的方法，明确了自我努力的方向。‎ ‎【篇四】‎ ‎【案例描述】‎ 每次去学校督导我都要走进课堂，且大都是随机听青年教师的课。因为近年来大批的青年教师进入学校后，学校在青年教师专业成长方面所做的工作是否有成效，他们的教学处于什么水平，作为督学必须要了解。几次听课下来，我发现不少年轻教师的课堂教学存在许多问题，有的很是令人担忧。不管今年新入职的教师还是已工作两三年的教师，每所学校都有部分青年教师的课堂教学效率极低，教学目标不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用谈教学理念问题，教学质量更无从谈起。我们看到的正如学校领导的说法一致，因青年教师人数较多，而学校缺少学科骨干教师，没有领头人，这一现状制约着青年教师的成长。提升青年教师教学能力已成为几位学校领导最关注的问题。‎ ‎【案例分析】‎ 长安路学校一位语文教师，任教低年级，虽工作几年了，但教学水平仍停滞不前，班级成绩低于同年级十余分。上课时眼里没学生，心里没教材，只是跟着课件走。第一次听他的课，我努力从整节课中找到一些优点，想给他一点鼓励的话，但没有，因为那是一节无效的语文课。课后，我给他的课进行了极细致的点评，并且结合工作实际从解析教材、设计教法等方面给予详细的指导。不久后再次走进他的课堂，竟然毫无起色，我知道，每月一次的听课指导对他的成长所起的作用是微乎其微的。我不由地替这个班的孩子担忧，甚至希望校领导本着对孩子负责的态度，下学期能换个老师。一个学期后，再次走进这所学校，我又问起这位老师，校领导说他仍担任这个班的语文教学，虽然教学方面没有进步，但工作态度认真，对孩子很关心，只是教学业务一直没有提升。听到校长的这番话，我想我该为这位老师、为这个班的孩子做点什么。也就是从那时起，我把青年教师专业成长作为我督导的重点。结合之前在学校工作的经验，我建议学校把青蓝工程落到实处，给青年教师指定师父，并给师父定任务，定期进行青年教师汇报课，并把这一项目纳入考核；学校须加强校本培训，通过开展主题教研活动提升教师专业水平；另外，与周边学校建立校际联盟，通过校际间学科教研活动提高教师业务能力。‎ ‎【整改及其结果】‎ 学校开展了师徒结对活动，在学科骨干教师不足的情况下，根据需要，重点为薄弱青年教师物色好师父，并签订师徒结对协议书，明确师徒的职责及具体任务，每学期举行徒弟汇报课。同时，与区内另一所学校建立了联谊学校，并定期开展学科教研活动。这学期，当我再次走近这位老师的课堂，我欣喜地发现，这位老师的课堂教学规范了，能够根据教材特点和学情选择教法，能够关注学生的学习状态，学生的学习习惯也有了明显的进步。在评课时，我仍不住对他称赞，他也很难得地露出轻松的笑容。不仅是这一位老师，其他青年教师在这样的培养模式下也得到较大的提升。‎ ‎【案例反思】‎ 督导工作不能浮于表面，要讲究实效。学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些难以解决的问题，作为督学，要有敏锐的目光，去发现存在的问题，并协助学校找出行之有效的整改方案。首先，在督导过程中，我尽量把自己当成学校的一员，以主人翁的角度，发自内心地去调查、发现、反思，只有这样，才能有真实效。其次，在督导工作中，我又要求自己尽可能地以更高、更正的视角，深入调查，从而发现制度、具体实施中的亮点和不足，发现那些不科学、不切合学校发展的地方，和学校的领导、老师切实探讨出切实可行，更高效的举措，从而进行指导，达到推进学校的发展的目的。‎ ‎【篇五】‎ ‎【案例背景】‎ 国务院教育督导委员会办公室印发的《中小学校责任督学挂牌督导办法》中明确规定了责任督学对学校办学8个方面的主要事项实施经常性督导。这些要求较为宽泛，共性也较强。在具体实践中，责任督学究竟督导什么内容、怎样督导才更具针对性、指导性与实效性？我们在对苏州市草桥中学这所有着百年历史、特色较为鲜明的学校的挂牌督导过程中，进行了积极的探索与思考。‎ ‎【案例描述】‎ 在我国一些城市尤其是大城市中面积较小的学校，落实每天一小时体育锻炼时间，面临人多场地小的实际困难。如何克服困难开展一小时体育锻炼？许多学校和地区创新思路，用实践证明，小场地也能做出大名堂。‎ 苏州市草桥中学学生数量多，活动场地严重不足,而学校围墙边一角有一块空地约5亩地的闲置地块。当时建校时，该地就不是学校用地，但一直空置好多年，学校为了解决运动场地不足的问题，设想借用此块地来扩大学生活动场地，多次与有关部门协商，但由于地块的归属问题没有解决，均无结果。‎ ‎【案例分析】‎ 一、运动场地狭小对体育教学的困扰 体育课程以身体练习为主要手段这一性质，决定了体育教学需要足够的活动空间，运动设施和器材，而运动场地狭小使学生活动空间不足，运动设施器材无处设置，给体育教师开展教学活动带来很大困扰。这些困扰主要表现在以下几个方面：‎ ‎1 、教学内容受限制 中学阶段的体育教学内容主要由发展学生各种基本活动能力的练习、游戏和小球类运动组成，如跑、跳、投、攀、爬、钻、足球、排球、篮球等。运动场地狭小使部分对场地有特殊要求的体育教学内容无法正常开展，如足球、排球、篮球、投掷（掷远）、快速跑、障碍跑、接力跑等。体育教学内容的受限，必然使学生身体的全面发展受到不利影响，也使体育教学的规范性和高质量成为奢望。‎ ‎2 、身体运动被约束 督导发现，运动场地狭小学校的体育课上，学生大部分时间都处于原地活动的状态，多以肢体相对运动的徒手操、原地队列队形练习或素质练习为主要活动方式，较少有身体的位移运动发生，这一现象和上述教学内容受限有密切关系。而学生身体位移运动的减少，使学生失去了许多发展心肺功能和基本活动能力的锻炼机会，也失去了许多发展奔跑、躲闪、跳跃、灵敏等能力的活动方式。场地小，冬季大课间跑步都跑不开。‎ ‎3 、教学活动遭干扰 运动场地狭小的学校，体育课上课地点和教室的距离一般都比较近，体育教师上课时的哨音、口令、学生的加油声、呐喊声等，会对室内课的教学产生一定程度的干扰。而教室内学生的朗读声、音乐声等也会对上体育课的学生产生干扰。如果场地上有两个班同时上体育课，两班之间也会产生相互干扰，有时这种相互干扰甚至会引发教师和学生之间的矛盾，给学校的正常教学秩序带来不利影响。‎ 二、按照省、市对督学责任区工作的相关要求和《关于在苏州市教育局直属义务教育学校及幼儿园试行挂牌督导制度的意见》的具体规定，我们责任督学坚持“自身建设”和“随访督导”两手抓，积极主动地开展工作，切实为中小学校发展服务，我们秉着“让每一所学校都有进步”的工作目标，不断创新方式、强化举措、扎实深入开展责任区随访督导工作。‎ 中小学校责任督学面临新形势下教育督导工作的使命和责任，我们怎样做才算称职，我们以为必须做到“六勤”。即“眼勤”、‎ ‎“耳勤”、 “腿勤”、 “手勤”、 “嘴勤”和“脑勤”。‎ 要“腿勤”。腿勤指的是多走、常走、会走。多走就是要沉下去，深入到学校班级、课堂、学生中，教职工中，学生家长中开展调查研究，不要浮在上面应付式地、被动地干点现成的事情。常走就是经常到基层学校走动，把督学区内的学校有计划地在定期内全跑一遍，客观上把握学校的办学情况，为学校均衡、协调、内涵、规范发展提供有效信息。‎ 我们责任督学经过调查研究，在了解苏州市草桥中学运动场地不足的问题情况后，主动与相关部门联系，专门找了该地块的主管街道领导协商，希望以求得街道对学校办学的理解和支持，该地块能给予学校使用，改变学生活动场地不足状况。‎ 协商过程中督学提出了几个建议：‎ ‎1 、该地块的归属问题（产权），暂时搁置，以后再讨论。‎ ‎2 、目前能否让学校暂借使用，并签订有关协议，保证学校在一定的时间段内享有使用权。‎ ‎3 、学校承诺不在该地块上建房屋，只作为学生运动场地，建四片篮球场、一片体育器械场地，搞一些绿化设施，美化活动场地。‎ 经督学细致的沟通、与街道的多次协商，终于得到了街道的大力支持，该片场地现在已正式用于学校体育教学，大大缓解了草桥中学体育用地的紧张状态。‎ ‎【案例反思】‎ 这一案例使我们体会到，挂牌责任督学除了常态督导外，在学校的发展中，在学校与辖区政府部门的协调中可以有很多作为的。我们也发挥了“嘴勤”和“脑勤”的作用。嘴勤就是要敢说、细说、会说。“说”是督学的一项重要的基本功，是督导实践中“导”的核心环节，是督学有为的积淀。在与街道协商沟通的过程中，动之以理、晓之以情，恳请街道在尽可能的情况下，给与学校发展的最大支持，在多次的交流和沟通过程中，终于使得这一历史难题有效解决。‎ 此外，还有“脑勤”。脑勤就是要多反思，常钻研、善总结。脑勤是实现认识第二次飞跃的关键，督导工作需要我们多反思、常钻研、善总结。常钻研就是立足教育督导工作实际，以科研的态度、思路及方法，经常开展督导行动研究，研究督导实践中出现的新问题，促使自己养成想教育事、干教育事、成教育事的习惯。苏州市草桥中学运动场地的狭小虽然给体育教学带来了诸多困难和困扰，但是，它却让我们思考在学校的发展规划中要优化场地设施布局。场地狭小的学校应根据体育教学的实际需要，合理规划、设计体育场地设施，努力做到场地布局最优化，利用效率最大化。运动场地设施的布局既要确保学生活动时的安全，又要力争使学生有相对充裕的活动空间和器械。同时，还要借鉴日本、新加坡等国家的经验，注意开发老城区学校地下、屋顶、自然地势等空间资源，打破对运动场地就非篮球场、排球场不可的狭隘认识，最大限度扩大学校运动面积，将扩大运动场地纳入到城市建设和学校改建规划中。‎ ‎【篇六】‎ ‎【案例背景】‎ 我是开发区社区教育中心的校长，受开发区教体局督导室委派，**年10月-**年7月担任**小学的责任督学。在这段时间的督导工作中，让我感悟颇多，收获也颇多。使我真正认识到行使好督学职责，能更好地助推学校的发展。‎ ‎【案例描述】‎ ‎**小学位于**北岸，**脚下，是开发区一所偏远学校。学校现有学生1045名，24个教学班，教职工63人。校园占地面积12322平方米。学校在开发区教体局的领导下，不断加强师资配备和资金投入，教学设备明显改善，办学水平全面提升。近年来，学校连续通过了“健康校园”、“平安校园”、“绿色校园”、“义务教育现代化”等一系列验收。学校坚持走“树品牌，创特色”的内涵发展之路。**年3月**小学以梆子戏作为办学特色，成功申报了**年的**省小学特色文化课程基地。学校秉承“立·涉”的办学理念，努力建设“文化校园，艺术校园，雅致校园”。经过近两年的努力，**小学校的梆子戏特色文化课程建设取得了喜人的成绩。在**年1月的**省特色文化建设验收中，**小学的梆子戏课程建设获得省、市课程专家的一致好评。专家们肯定了**小学梆子戏特色文化课程的整体架构，对学校充满戏曲特色的物型文化表示高度的认同。‎ ‎**年10月我到**小学进行督导工作，当时正值他们准备进行课程基地项目省级验收阶段，作为该校的责任督学我需要协助该校完成验收工作。我便和该校黄校长开始了深入的沟通。我对黄校长说：“我们督学是校长的参谋，助推学校发展是督学的义务和责任，你在验收的准备中有什么需要帮忙的尽管讲，我们将尽全力支持！”真诚收到了成效，之后我们一直在一起努力合作交流，提出我个人的建议与思路。我们一起研讨验收方案，根据时间节点，分配好任务，大到整体安排，小到行走路线，会场布置，要求做到明确精细。帮助学校解决了一些存在的实际问题。学校领导虚心接受我的一些好的建议，比如：我提出在省专家来验收时，应当让一些优秀学生介绍学校的每一个参观点，使专家们开始对我们学校有个大概的了解。学校非常赞同我的提议，然后进行实施。学校开始找教师撰写文稿，然后进行组织修改定稿，最后选定学生进行背诵。在最后的验收工作中，学生的介绍受到专家的一致好评。**年1月，项目顺利通过了省专家组的验收。‎ ‎【案例反思】‎ 通过这段时间的督导工作，使我更加清醒的认识到：‎ 一、摆正关系，沟通交流，提供优质服务。‎ 身为责任督学，应清楚地认识到，自已与责任区内学校的关系。责任督学不能做居高临下的指挥者，要有服务意识。要为学校提供真诚的支持，以心换心，只有彼此相互信任，才能相得益彰。当学校需要你的时候也就是督学最好的介入时机，用这种自然的方式介入，而不是派任务，更不是越俎代庖，这是顺畅开展督学工作的重要前提。‎ 二、有机结合，资源共享，创造便利条件。‎ 身为一名兼职督学，日常都有自己的常规工作，如果能用自己积累的办学经验，根据督导学校实际情况，对现有学校资源加以整合利用，可以有效地提升督学工作的效力，。‎ 三、注重学习，帮扶到位，夯实督导基础。‎ 责任督学担负着行使督导职权、实施督导工作的重任，责任督学的素质会直接关系到督导工作的成效。只有注重自身的学习，不断提高自身修养，努力成为督导工作的“行家里手”，才能顺利地开展督导工作。‎ 教育督导督学案例范文六篇 教育督导督学案例范文六篇 ‎【篇一】‎ 根据教育局督导室的安排，自**年8月开始担任**督学片区2所学校的教育督导工作。回顾担任督学以来的工作经历，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了9月份教学督导工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例。‎ 开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每到一所学校，我都不定时的对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但个别教师教案备写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视，认真配合的，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。‎ ‎[案例描述1]‎ 教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。‎ ‎[案例描述2]‎ 在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。惠明小学教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在吴惠霞校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。艺术方面的素质教育是学校曾经的办学特色,在**辖区有代表性。但最近一两年因为师资调整，生源减少，学校有艺术细胞的专职教师力量有所分散和削弱，在最近几次的督导中，我发现关于素质教育的活动开展存在着“有名无实”，“虚虚实实”的情况。比如学校的教研活动没有深入进行，虽然开设了体音美课，但上课时间不足，体音美老师基本由语文老师或班主任担任，专职老师不足,兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将弱化学校的办学特色。就这个问题，我与吴校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的体音美教师，或从本学校中抽选有此方面特长的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用教研组的力量，多让教研组成员参与，避免了学校的尴尬局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。‎ ‎[案例感想]‎ 督导工作要讲究实效，学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。‎ 心存责任使命才能做好督导工作,发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如在督导**福和小学的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的教学规划这个问题上，我希望校长能多思考，找准学校未来发展的定位。‎ ‎【篇二】‎ ‎【案例背景】‎ 责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。区政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人在从事了二十多年的教育工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？‎ ‎【案例描述】‎ 有一次，我们参加中心校务会，校长无意中提到，中心小学学生就读接送困难，家长反响强烈，校门口通往该自然村的道路狭窄，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。周五下午四时整，我独自开车到达学校门口，现场已经有几个家长在等待。我以路人的身份采访了几位家长，他们大多对学校的安排还是满意的。家长越来越多，有开车的，有骑摩托车的，有骑电动车的，还有三轮车、自行车等。校门口拥护不堪，间或有车辆经过，极其艰难。学校放学后学生一拥而出，大门口立即出现暴满状态。年龄小的大多有家长接送，有些临近高年级学生则是独自或几人结伴而行。一时间，接娃的、找人的，你拥我挤，车辆碰撞不断，时有家长被撞疼的高声漫骂的、吵闹的，场面混乱至极。整个过程从学生放学到全部家长学生离开，持续时间约二十分钟。加上家长不同程度的提前到校门口，总在一小时以上，既耽误了家长的时间，又隐含安全隐患，还造成了过路行人车辆的无谓拥堵。‎ 通过现场观察，我认为该校这么多学生在校就读，家长对学校的认可程度这么高，开学刚刚运行不到两周，有这样的秩序，说明学校的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。而且办学效益很是不错。但是，也发现了三个方面的管理漏洞，这三个漏洞存在致命的安全隐患，不堵塞的话很容易导致安全事故发生。了解了现场，掌握了“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环节。‎ 首先，我第一时间向教育局分管安全工作的领导做了汇报，一是校长管理教育教学的能力是值得肯定的，群众对学校的满意度是很高的；二来我特别表扬这所学校能在短时间内保障开学工作安全运行，解除了家长和教育行政部门的后顾之忧。至于三个安全隐患，汇报时就省略了，因为我觉得有把握与学校共同想办法解决，不需要让领导操心，也为了照顾校方的感受。‎ 局领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园安全。‎ 第二步，我向学校校长和稳安主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一时间与稳安主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时欢迎我们到学校来指导工作。‎ 第三步，我直接与稳安主任商量整改方案。我们调出学校所有的安全管理制度，逐条研究，划分安全责任，将全校教师轮流值班，分别落实带班领导、值周教师、安保人员责任，就隐患问题完善制度细则；约谈安保人员，对安全保卫人员再培训，再提要求，落实放学疏导护送工作；与教导处协调，让低年级学生错时放学，让家长有续接学生，力求改善学生放学环境，确保学生上学安全。‎ 第四步，我又一次到学校大门口接送点现场观察，了解整改效果，再次与校长和稳安主任汇报沟通，进一步整改。‎ 整件事情的处理前后一周完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。‎ ‎【案例反思】‎ 以上是我从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：‎ 一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”‎ 学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督学介入学校安全管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。‎ 二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题 根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。‎ 三、督要发现经验成果，导要讲究方法策略，反馈不流于形式 责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，学校在短时间内将安全管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方对立起来，工作效果适得其反。‎ 四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力 责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。就校门口安全管理案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1，与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮助。2、与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意愿。3、与家长沟通，动员家长做安全监管员。4、与学生沟通，强化出入学校及路途安全教育。5、与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点。以上部门的沟通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资源协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。‎ 总之，作为一名督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。‎ ‎【篇三】‎ ‎【案例背景】‎ ‎**镇中心幼儿园，在园幼儿65名，教职工9名。该园是我的责任学校，在一次督导中发现保教楼外墙瓷砖有脱落的隐患，危及师生安全，影响室外活动开展。‎ ‎【解决办法】‎ 与幼儿园领导商议决定分两步消除隐患。‎ 一、安排专人负责观测，设置警戒线，教育师生不得靠近。与此同时铲除有隐患的瓷片。‎ 二、立即向区局上报隐患整改方案和铲除修复报告，争取区局立项，尽快实施铲除修复工程。‎ ‎【督导结果】‎ ‎**区教育体育局很快批复立项，该工程迅速开工，保教楼外墙按计划铲除瓷片并将外墙修复，彻底消除了安全隐患。‎ ‎【心得体会】‎ 这次督导帮助该园解决了一直困扰该园的安全隐患，教师和幼儿可以安心地在室外活动了。我想，督导就应该善于发现问题，更应该积极为学校排忧解难、解决实际问题，只有这样教育督导才真正有利于学校的发展。‎ ‎【篇四】‎ ‎【案例背景】‎ ‎** 年 5 月在一次督导中，重点检查了学校班子成员的听课手 册，查看了领导组成员入班听课情况，从而掌握学校领导指导教学的 能力和水平。在检查中，给我留下了许多难以忘怀的情节，最难以忘怀的还是**小学督查领导组成员听课手册的那一幕。‎ ‎【案例描述】‎ 那是 ** 年 5 月的一天，当我进入**进行督导，让校长收集 领导组成员的听课手册时，只有教导主任及时上交，在我的再三追要下，其他几位陆续上交，经查只有教导主任听课节次符合要求，但缺少听后评价，其他同志不仅节次不足，且质量不高。我当时非常气愤，‎ 但强压怒火，我手拿他们听课手册，又看了他们非常难看的面容，不由让我陷入深深的沉思。‎ ‎【案例分析】‎ 听课、评课是领导组成员检查教学工作和掌握教学情况最直接，‎ 最有效的途径，也是帮助教师提高课堂教学效益的有效方式。我想在 检查中发现的现象，绝不是仅此一个学校的现象。怎样才能让他们深入课堂呢？于是我根据中心小学对教师、班子的听课要求，第一，每位教师听课手册的听课节数，必须标上阿拉伯数字并圈上，以便学校领导查看教师听课的节数是否达到规定要求；第二，查看领导成员的听课的学科是否全面，对非考试学科有无听课，听课记录是否认真详细；第三，查看评课栏的评价意见，是否听后是否与教师进行交流，‎ 有针对性和探究性，是否有过程评价和综合评价；第四、检查人必须 签署自己的姓名及时间。第五、听课后是否与教师进行有针对性的交流，必须有任课教师签字。经过此种方式的督查，杜绝了少数学校领导不听课或少听课现象，让学校领导的听课笔记带来了三大转变：一是听课笔记更有“规 范”了，能较好地填写学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教 师及教学过程；二是听课手册更有“果汁”了，对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计，‎ 是否体现学讲等思考和探究，进行过程性点评和综合性评价，提出有针对性、建设性的意见和建议；三是听课笔记更有“味道”了，能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录 下来，增强了听课笔记的新意和特色，提高了学校领导听评课的“科 技含量”。‎ ‎【案例反思】‎ 对**小学学校领导听课笔记的有效督查，使学校领导牢牢地掌握了教学管理的主动权，把控了课堂质态，深化了课堂改革，促进了教育创新，提升了听评课及指导课堂教学的业务能力，也给我们责任 督学工作带来了深刻的启示：‎ 一是要增强督学责任意识，不放过学校管理的每一个细节，善于从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题。二是要增强督学创新意识,不拘泥于传统的督查方式,善于在机制、方法、手段上进行改进和变革,从而务实推进学校工作,有效引领 学校发展。 督学工作既是一门科学，也是一门艺术。在督学工作中，需要我们加强学习，学习系统的督学专业知识，更新理念，拓宽督导工作的 新思路，增强督学工作的实效性，推进学校健康发展，提升区域教育质量。‎ ‎【篇五】‎ ‎【案例背景】‎ 结合**年4月份督导主题“教育扶贫和控辍保学”，为了确保脱贫攻坚工作落到实处，责任督学赴各责任学校展开督导，督促检查学校教育扶贫和控辍保学的开展情况。督导以来各校整改了教育扶贫、控辍保学等工作所存在的问题，学校各项工作有序进行。‎ ‎【案例描述】‎ ‎**年4月27日，迎着蒙蒙细雨，我来到了辖区杨斜镇中心小学。一进校门首先映入眼帘的是学校教育扶贫政策宣传栏，政策宣传到位、专栏图文并茂。‎ 在学校赵校长的陪同下，我们来到中心小学教育脱贫攻坚办公室，办公室设置规范、机构健全、分工明确。经过我细心的查阅档案资料，我发现中心小学的教育扶贫档案齐全，收集整理极其规范、详实；一卡两册填写认真，过程性资料充实，帮扶教师责任落实到位，月月有总结，有案例，各项工作为全镇楷模，对全镇小学起到了示范作用。‎ 在看到学校取得成绩的同时，我觉得中心小学“教育扶贫、控辍保学”上墙的制度不多，同时办公缺少电脑和打印机等必要的硬件设施。通过与学校班子成员的座谈交流，赵校长表态在五个工作日内解决。‎ ‎4月29日赵校长来到杨斜镇责任督学办公室汇报工作，督导存在的问题已全部整改到位。已及时在督导平台对问题做了回复。教育扶贫和控辍保学工作硬软件做到了尽善尽美。‎ ‎【案例反思】‎ 责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，注重深入现场，注重实地考察，注重跟踪督察，注重掌握最真实的数据，发现最实质性的问题，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。在今后的工作中，我要继续秉持“帮扶为主、尊重为先；督促为主，服务为先”的督导理念，切实履行“督促、指导、评估、服务”的督学职责，用督学专业的眼光在校园中诊断问题、挖掘亮点、细心打磨，不忘初心 心存责任，让璞玉成器，使金子发光，为学校办实事，体现责任督学的价值所在。‎ ‎【篇六】‎ ‎【案例背景】‎ 责任督学挂牌督导是落实教育规划纲要“坚持督政与督学并重”的要求，推动“督学”工作的制度化、常态化，加强对中小学校工作监督与指导的重要措施，它有利于及时了解和掌握中小学校的工作状况，发现问题和不足，指导和督促中小学校规范办学行为，提高教育教学质量。同时，通过对中小学校教育教学工作的监督检查，及时发现典型，总结推广经验，对中小学校工作提出改进建议，为政府和教育行政部门推进教育改革与发展提供决策参考。‎ 受**区教育督导室委派，本学年我担任5所学校的专职责任督学。准确地说，到目前为止我做兼职责任督学的时间还不到四个月，但就是在这短时间的督导工作中让我这个新手感悟颇多，收获也颇多。‎ 之前，我是一名一线教师，离开三尺讲台来接受督导工作，我有很多的不舍，尤其不舍得离开可爱的学生，加上我对这个新工作感到很陌生。所以，我犹豫了，茫然了……。‎ 督导工作快速拉开帷幕，大势所趋，由不得我彷徨，我跟随着同伴的脚步开始了下校挂牌督导。‎ ‎【案例描述】‎ 忙碌了一个多月下来，我深感作为一名督学有多么的神圣，自己肩上的责任又有多么的沉重。怎样才能将督导工作落到实处呢？那就是要扮演好多种角色。‎ ‎1．扮演素质教育推行者的角色 ‎**年5月9日，我来到了**区**镇**小学，在学校领导周小刚的陪同下我们督导小组巡视了校园，典雅的设计，优美的环境，合理的布局，先进的设施很快吸引了我，迫使我急切地想对这所名校有更深入的了解。‎ 在会议室进行交流时，我很直接地提出了想听一节课的要求。‎ 教导主任李会平面带微笑地说：“随时恭候！我们本期教研教改的主题是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，‘把课堂还给学生！’”。‎ 听完这个回答，我并没有兴奋感，因为这些话太耳熟了。我疑惑地问：“你们真的做到把课堂还给学生了吗？”‎ 她说：“从‘微环节’入手提高课堂教学效益、从备课开始确立学生的主体地位、构建‘4S学程模型’、构建学习共同体‘合作学习’。‎ 两个小时的督导交流结束了，返程的路上，我一直处于极度的兴奋状态，感觉收获满满！‎ 我深感自己作为责任督学的责任之所在——我要做素质教育的推行者！‎ ‎2．扮演社会各界联系者和协调者的角色 ‎9月17日上午9点半我们督导组走进了这所美丽的校园，朗朗的读书声显得格外动听。就在我们为之赞叹之时，却被一阵阵恶臭熏得头晖目眩，仔细查看，原来是从村上堆放在校门口的垃圾箱里发出的，学校多次向村上反映情况和沟通，不顶用！希望你们督导组能帮我们协调解决。”‎ 很是气愤的我们即刻写下了协调意见书，请求得到区教育局支持和**镇政府有关部门的协调，希望这些部门能解决此问题，还**小学一个正常、卫生的教学环境。学校领导对我们工作的雷厉风行十分感激，说我们是为学校造福。这一刻我体会到作为责任督学的作用之大——我们是联系学校和社会各界的桥梁啊！‎ ‎【案例反思】‎ 要想督导工作受到被督导学校的欢迎，责任督学必须依照为被督导学校服务的宗旨，设身处地为他们着想，对他们的工作与发展提出有价值的指导和建设性意见。所以，作为责任督学一方面应与被督导学校一起共同研究和探讨解决问题的方法；另一方面应积极主动地向区政府、教育行政部门和有关部门反映问题，提出建议，协调关系，使我们责任督学和被督导学校在和谐融洽的合作氛围中研究问题、解决问题，促进共同的可持续发展。‎ 我想，责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。今后的工作中我要坚持将督导工作落到实处的原则，逐步实现思维方式、工作作风和工作方法的转变，就每一个专项工作的开展都给予被督导学校具体的指导，推动学校对这些问题的深入研究。同时，给教育行政部门如何解决这些问题提出建设性的意见，希望能对教育行政部门及时调整教育决策起到参谋作用。‎