人教版五年级语文教学计划5篇 23页

人教版五年级语文教学计划5篇 ‎　　教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于人教版五年级语文教学计划5篇，希望对您有所帮助。‎ ‎　　人教版五年级语文教学计划(一)‎ ‎　　一、学情分析 ‎　　本现五(6)班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接受能力强，特别是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们各方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。‎ ‎　　在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段;初步学会了默读;喜爱阅读课外读物;但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”的习惯还不够。‎ ‎　　大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容，取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。‎ ‎　　在习作方面，大部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。口语交际方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要拓展，除了课堂继续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语交流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自己。‎ ‎　　二、教材分析 ‎　　(一)教材结构 ‎　　本册教材继续以专题组织单元，一共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在教材中，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每一组课文之后设“词语盘点”。‎ ‎　　其中有“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。有一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。‎ ‎　　全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。‎ ‎　　(二)教材特点 ‎　　1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。‎ ‎　　2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。‎ ‎　　3.专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。‎ ‎　　4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。‎ ‎　　5.顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化。‎ ‎　　6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。‎ ‎　　三、学期教学目标 ‎　　(一)识字与写字教学 ‎　　本册识字200个，写字150个，能把字写端正。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。‎ ‎　　(二)阅读教学 ‎　　1.继续加强阅读基本功的训练。‎ ‎　　2.发现语言规律，学习表达方法。‎ ‎　　3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。‎ ‎　　(三)口语交际教学 ‎　　1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。‎ ‎　　2.不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。‎ ‎　　(四)习作教学 ‎　　1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。‎ ‎　　2.培养观察、思维、表达三种能力。‎ ‎　　(五)综合性学习 ‎　　综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。‎ ‎　　四、提质减负措施 ‎　　(一)精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成。如：‎ ‎　　1.每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。‎ ‎　　2.对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书(字典或词典);换词法;拆词成字，合字成词法;联系上下文或联系生活实际法;想象补白法等方法进行理解。‎ ‎　　3.找出本篇课文中想象说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评。‎ ‎　　4.对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。‎ ‎　　(二)设计分层作业 ‎　　针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习(包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等)，做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试全对的同学可以不写生字本的作业;错1-3个字写一遍生字;错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。‎ ‎　　(三)激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事(难忘的、有意义的、有趣的等)然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。‎ ‎　　人教版五年级语文教学计划(二)‎ ‎　　一、教学理念：‎ ‎　　1、突出个性发展，尊重学生个世界。‎ ‎　　2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。‎ ‎　　3、语文教师要可以主动开发、广泛利用语文课程资源。‎ ‎　　4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要重看探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。‎ ‎　　5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指示下主动学习。‎ ‎　　6、注重过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神。‎ ‎　　二、学情分析：‎ ‎　　本班共有学生 60人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，98%的学生分析测试达到优良程度。‎ ‎　　学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也控制了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于鞭策，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不及时完成作业，还需求老师好好指示教育。‎ ‎　　三、教材分析：‎ ‎　　(一)教材结构：‎ ‎　　本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。‎ ‎　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。正在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，请求能读会写;“读读记记”的词语，只需求认记，不请求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。‎ ‎　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是请求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是请求写的150个字，至此累计写字量为2300个。‎ ‎　　(二)教材特点：‎ ‎　　1、加强目标熟悉，全面、正确地落实语文学习目标。‎ ‎　　2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出勤奋;正在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。‎ ‎　　3、专题设置越发灵便，编排方式正在继续中又有发展。‎ ‎　　4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能。‎ ‎　　5、顺应儿童心理发展特 ，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。‎ ‎　　6、正在“分析学习”中，指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进步语文分析使用的能力。‎ ‎　　(三)单位重点、难点 ‎　　第1单位：一是指示学生经过念书和收罗材料了解西部，激发热爱西部的情感;二是指示学生学习控制课文主要内容，联系上下文，领会美丽言语的表达效果和理解含义深进的句子，进一步进步理解言语的能力，并连续积累言语，加强语感;三是指示学生了解文章一些相比简略的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。‎ ‎　　第2单位：一是让学生经过念书，领会作者对童年生活的眷恋，感觉童年生活的美好，童年光 的名贵，富余情感体验，更深切地感觉正正在经历着的童年生活;二是经过相比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是富余言语积累;四是交换和描绘本人的童年生活。‎ ‎　　第3单位：一是让学生经过念书感觉精妙言语的魅力，感觉言语表达的艺术;二是经过对差别文体文章的阅读，了解差别文体文章表达方式;三是指示学生积累美丽的言语。‎ ‎　　第4单位：指示学生专心念书，感觉人物的精神质量;领会作者的情感脉络和表达要领，继续扶植学生的速读能力。‎ ‎　　第5单位：让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的喜欢。‎ ‎　　第6单位：指示学生走进富余多彩的消息世界，感觉消息通报方式的改变，领会消息正在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收罗和处理消息，开端学会利用消息，写简略的钻研报告。‎ ‎　　第7单位：让学生进一步感觉作家笔下新鲜的人物抽象，领会作家描绘人物的要领，并正在习作中学习使用。‎ ‎　　第8单位：一是要捉住主要内容，了解差别地域的民族风情特 ，增长见识;二是要推测作者是怎样写出景物、风情特 的，学习使用作者的写作要领;三是要注重积累课文中的美丽言语;四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地收罗材料，以富余对异域风情的感觉。‎ ‎　　四、教学目标 ‎　　(一)识字与写字教学 ‎　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。正在夸张写字质量的同时，还可适卖请求进步写字的速度，并养成良好的写字习 。‎ ‎　　(二)阅读教学 ‎　　1、继续加强阅读基本功的熬炼。‎ ‎　　2、发觉言语规律，学习表达要领。‎ ‎　　3、控制每个单位富余的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。‎ ‎　　(三)口语交际教学 ‎　　1、激发喜欢，惹起学生交换的欲观，体现双向互动。‎ ‎　　2、连续进步学生的口语程度，扶植良好的言语习 。‎ ‎　　(四)习作教学 ‎　　1、进一步明确小学生作文的质。小学生作文的质是练笔，是习作，不是创作。‎ ‎　　2、扶植观察、思想、表达三种能力。‎ ‎　　(五)分析学习 ‎　　分析学习，要进步学生策划、规划本人学习的能力，用多种途径、方式解决实践题手法能力以及语文的分析使用能力。‎ ‎　　五、教学措施：‎ ‎　　(一)识字与写字教学 ‎　　本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要越发放手。教材正在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生正在阅读中碰到不熟识的字，可以本人查字典解决。教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便正在手边没有字典、辞书的情况下，没关系碍阅读。‎ ‎　　本册写字150个，整个安排正在精读课文中，随课堂教学完成。指示学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。‎ ‎　　(二)阅读教学 ‎　　1、高年段的朗读请求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要经过自主的进境进情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有请求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，扶植语感。读的指示，该卖指示学生进进到文章的情境之中，正在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指示，要从全体进手，指示学生正在控制全文情感基调及其改变的基础上，凭据个别的情感体验，进行有感情的朗读。‎ ‎　　高年级的默读熬炼既要进步理解程度，又要进步默读速度。教师正在教学时，该卖为学生留有富裕的默读光 ，并提示相应的要领，指示学生凭据请求卖真考虑，正在默读之后要检查学习效果。‎ ‎　　2、经过课后的考虑熬炼题，指示学生理解内容，领会表达要领。正在课文中发觉言语表达的特 。正在“交换平台”中总结某些规律的东西。‎ ‎　　3、要凭据课文的差别特 ，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。‎ ‎　　(三)口语交际教学 ‎　　要激发喜欢，惹起学生交换的欲观。要创造特定的情境。创造情境要控制好以下几点：一是情境的创造要实在、存心义，体现学生实践交际的需求，让学生了解正在差别的场地、针对差别的东西，环抱差别的手法，接纳差别的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特 ，情境的创造还要注重兴味，要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲观。三是要创造多个情境，正在逐步深进的互动中，体现交际的内容由相比简略、外貌，到交际得相比富余、深进的熬炼过程。要体现双向互动。‎ ‎　　(四)习作教学 ‎　　1、作文指示从内容进手，作文讲评重正在鼓励。‎ ‎　　作文指示，一定要从内容进手，首先解决写什么的标题，打开思绪，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指示学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于怎样写的标题，正在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，正在写作中、正在交换底稿的过程中指示，指示的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。‎ ‎　　习作讲评重正在鼓励。讲评的时分，要回纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评观到成绩与进取，享用习作成功的快乐，更逼真地了解理卖怎样写，激起对下一次习作的渴观。‎ ‎　　2、加强平常练笔的指示。‎ ‎　　一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感觉、启示，仿写句、段，续写结尾……‎ 自自然然地体现从读学写，读写联合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭据生活需求练笔。应援助孩子熟识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要胀励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感喜欢的内容。教师要指示、指示学生正在生活中学语文、用语文，正在办事生活的同时，进步读写能力。‎ ‎　　(五)分析学习 ‎　　本册分析学习活动一“消息通报改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今消息通报的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读质料中的《昔人通报消息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代消息通报方式的改变和差别;另一方面经过本人收罗材料、察看访问、亲身做。‎ ‎　　分析学习活动二“利用消息，写简略的钻研报告”，重点正在于让学生学会怎样写钻研报告，因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能(或该卖)碰到的标题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写钻研报告”的要领：‎ ‎　　第一步：确定话题;‎ ‎　　第二步：获取材料;‎ ‎　　第三步：分析质料，组成观点;‎ ‎　　第四步：按照样本，撰写报告。‎ ‎　　人教版五年级语文教学计划(三)‎ ‎　　一、学生基本情况分析 ‎　　共有学生**人，男生**人，女生**人，学生整体状况良好，几个学期以来，总成绩一直不错，课堂行为习惯已经养成，并处于最佳状态。‎ ‎　　1、全班学生思想积极要求进步，整体素质较高，只要学校或班级布置的内容，都会积极参与，达到100%的效果。平时学校组织的各级各项活动，参与率达到90%以上，个别孩子由于性格过于内向，不喜欢参与这些活动，今后还要多鼓励这些孩子参与活动，争取全班齐飞，达到全体参与。‎ ‎　　2、全班同学完成作业都很积极，在五年级之前，完成作业情况达到100%，而且完成效果好。四年级有几个孩子有时作业完成的不是很好。如：刘景龙、侯胜男。找家长分析原因后发现，孩子长大了，开始会偷懒了。这学期将采取行之有效的方法，使这些孩子能改掉这些毛病，争取每日都能及时按时完成作业。‎ ‎　　3、由于低年级时与家长联系较好，大部分家长都能每日或隔日抽查孩子的作业，并及时恰当的给予评价，与老师联系，这样相对来说，减轻了我的负担，也督促孩子养成了好习惯，为取得好成绩打下坚实基础。‎ ‎　　4、学校一直关注学生的书写能力培养，班级中有几个学生书写质量不达标。这学期我已经下定决心在学生书写时下大功夫，写规范字，使孩子们整体书写水平有所提高。‎ ‎　　5、在中心校的倡导下，两年来我们一直坚持名言、古诗的积累，课外阅读的养成与训练。我和班级孩子们一直响应学校号召每日早午来就开始读书，学生们习惯养成特别好，读书责任员负责组织。这样坚持，对于孩子们的口语表达的训练和书写能力的培养有着重要的作用。‎ ‎　　二、本学期教学内容及目标 ‎　　本学期是第九册，共有课。‎ ‎　　其中精读课，略读课，古诗首，口语交际课，习作课，七色光课。‎ ‎　　(一)、知识目标 ‎　　1、有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书有一定的速度。‎ ‎　　2、正确流利有感情的朗读课文，默读一般读物每分钟达到300字的速度。‎ ‎　　3、联系上下文理解词语在语言环境中意义。‎ ‎　　4、在理解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法　。‎ ‎　　5、学写读书笔记和日常应用文。‎ ‎　　(二)、能力目标 ‎　　1、能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。‎ ‎　　2、学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。‎ ‎　　3、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏，体味作品的内容和情感。‎ ‎　　4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。‎ ‎　　(三)、情感态度、价值观 ‎　　1、培养爱国主义情感，让学生认识到今天的生活来之不易，牢记革命前辈和革命先烈的丰功伟绩。‎ ‎　　2、教育学生铭记前父母对自己的亲情，在思想情操上受到熏陶和启迪。‎ ‎　　三、具体教材内容、教学建设和方法 ‎　　1、识字、写字教学 ‎　　有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。‎ ‎　　2、阅读教学 ‎　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境环境中的意义，辨别词语的感情色彩。‎ ‎　　3、习作(写话)‎ ‎　　学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作半学年8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。‎ ‎　　4、口语交际教学 ‎　　与人交流能尊重、理解对方。表达要有条理，证据、语调适当。在交际中注意语文美，抵制不文明的语言。‎ ‎　　5、语文七色光 ‎　　为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划为主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。‎ ‎　　四、提高教学质量的主要措施 ‎　　1、坚持学生语文“每周练”，写一篇完整的作文;‎ ‎　　2、认真用好教学刊物，充分发挥语文教学刊物在教学运用中的作用。‎ ‎　　3、坚持督导学生写读书笔记。摘抄和记录各种刊物中的好字词、好句子、好段落、好文章。对读书笔记进行专门的收集和整理。指导学生读阅好读书笔记，把好的字、词、句、段落及方法运用在学生写作中，充分发挥写读书笔记的作用;开展优秀读书笔记的评选。‎ ‎　　4、坚持“多写”。除“每周练”外，每月两次大作文，并进行认真评改，使其真正达到“唯手熟尔”的目的。‎ ‎　　5、组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累知识，搜集素材。‎ ‎　　6、制定辅优补差的具体工作措施，班级要建立学困帮扶小组，对象到人，要根据学生实际制定具体的教学目标。‎ ‎　　7、注重学生阅读能力的培养，抓住课堂教学的时间，注重学生感情朗读的指导，通过感情、有节奏朗读激发学生读书的兴趣，并从中领悟所表达的思想感情。‎ ‎　　人教版五年级语文教学计划(四)‎ ‎　　一、学情分析 ‎　　本班共有学生 55人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。‎ ‎　　二、教材结构 ‎　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。‎ ‎　　其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际 、习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。‎ ‎　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。‎ ‎　　三、教材特点 ‎　　(1)专题组元的角度更加灵活多样。‎ ‎　　(2)加强整合的编写目的更加明确。‎ ‎　　(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。‎ ‎　　(4)强化导学功能，引导学生思考。‎ ‎　　(5)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。‎ ‎　　(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。‎ ‎　　四、教学目标 ‎　　(1)认识200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。‎ ‎　　(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。‎ ‎　　(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　(4)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。‎ ‎　　(5)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。‎ ‎　　(6)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。‎ ‎　　(7)学习浏览，根据需要搜集信息。‎ ‎　　(8)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。‎ ‎　　(9)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。‎ ‎　　(10)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。‎ ‎　　(11)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。‎ ‎　　(12)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。‎ ‎　　五、教学重难点 ‎　　第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。‎ ‎　　第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。‎ ‎　　第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性;。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。‎ ‎　　第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。‎ ‎　　第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。‎ ‎　　第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。‎ ‎　　第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。‎ ‎　　第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。‎ ‎　　六、教学措施：‎ ‎　　1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。‎ ‎　　2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。‎ ‎　　3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。‎ ‎　　4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。‎ ‎　　5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。‎ ‎　　6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。‎ ‎　　7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。‎ ‎　　七、教学时间安排 ‎　　周次 时间 教学内容 ‎　　1、 始业教育 ‎　　2 、 1,窃读记 2,小苗与大树的对话 ‎　　3、 3,走遍天下书为侣 4,我的"长生果"‎ ‎　　4 、 口语交际·习作一 回顾·拓展一5,古诗词三首 ‎　　5 、6,梅花魂 7,桂花雨 8,小桥流水人家 ‎　　6 、 国庆放假新-课-标-第-一-网 ‎　　7 、 口语交际·习作二 回顾·拓展二 9,鲸 ‎　　8、 9, 松鼠10, 新型玻璃 11,钓鱼的启示 ‎　　9、12,假设没有灰尘 13,通往广场的路不止一条 ‎　　10、落花生 16,珍珠鸟 口语交际·习作四 ‎　　11 、 回顾·拓展四 综合性学习 遨游汉字王国 ‎　　12 、 有趣的汉字 我爱你,汉字 ‎　　13 、地震中的父与子 18,慈母情怀 19, "精彩极了"和"糟糕透了"‎ ‎　　14、20,学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六 ‎　　15、 21,圆明园的毁灭 22, 狼牙山五壮士23,难忘的一课 ‎　　16、24,最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七 ‎　　17、 25,七律·长征26,开国大典 27,青山处处埋忠骨 ‎　　18、 28, 毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八 ‎　　19、复习迎考 ‎　　20、复习迎考 ‎　　21、复习迎考 学期总结 ‎　　人教版五年级语文教学计划(五)‎ ‎　　一、教材分析 ‎　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。‎ ‎　　本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。‎ ‎　　除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。‎ ‎　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。‎ ‎　　本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。‎ ‎　　二、教材特点 ‎　　(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 ‎　　在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。‎ ‎　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。‎ ‎　　在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。‎ ‎　　再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。‎ ‎　　从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。‎ ‎　　(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 ‎　　1、教材内容富有时代性和人文内涵。‎ ‎　　教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。‎ ‎　　2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。‎ ‎　　措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。‎ ‎　　措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。‎ ‎　　措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。‎ ‎　　3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。‎ ‎　　(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 ‎　　1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。‎ ‎　　2、 教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。‎ ‎　　(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 ‎　　1 、 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。‎ ‎　　教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。‎ ‎　　2 、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。‎ ‎　　3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。‎ ‎　　(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化 ‎　　本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。‎ ‎　　习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次(2)应用文。安排了三次(3)材料作文。‎ ‎　　此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间 ‎　　(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 ‎　　本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。‎ ‎　　2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。‎ ‎　　3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。‎ ‎　　4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。‎ ‎　　5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。‎ ‎　　6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。‎ ‎　　7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。‎ ‎　　8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。‎ ‎　　9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。‎ ‎　　10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。‎ ‎　　四、班级情况 ‎　　本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和能力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。‎ ‎　　五、教学措施 ‎　　(一)识字与写字教学 ‎　　本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。‎ ‎　　本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。‎ ‎　　(二)阅读教学 ‎　　1、继续加强阅读基本功的训练。‎ ‎　　朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。‎ ‎　　2、发现语言规律，学习表达方法。‎ ‎　　语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。‎ ‎　　(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。‎ ‎　　(2)在课文中发现语言表达的特点。‎ ‎　　除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。‎ ‎　　(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。‎ ‎　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。‎ ‎　　语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。‎ ‎　　4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。‎ ‎　　文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。‎ ‎　　剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。‎ ‎　　作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。‎ ‎　　此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。‎ ‎　　(三)口语交际教学 ‎　　第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。‎ ‎　　第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。‎ ‎　　三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。‎ ‎　　第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。‎ ‎　　第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。‎ ‎　　(四)习作教学 ‎　　1、进一步明确小学生作文的性质。‎ ‎　　2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。‎ ‎　　3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。‎ ‎　　4、加强平时练笔的指导。‎ ‎　　(五)综合性学习 ‎　　体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。‎