人教版2020年秋季小学一年级数学上册全册教学设计 教案 57页

人教版小学一年级数学上册全册教学设计 目 录 第一单元 准备课........................................................................................................2 《准备课——数一数》教学设计................................................................................2 第二单元 位置............................................................................................................3 第一课时 《位置——上下前后》教学设计..............................................................3 第二课时 《位置------左右》教学设计.......................................................................4 第三课时 《位置复习》教学设计............................................................................5 第三单元 1～5 的认识和加减法.................................................................................6 第一课时 《1～5 的认识》教学设计.......................................................................6 第二课时 《比多少》教学设计................................................................................8 第三课时 《第几》教学设计....................................................................................9 第四课时 《分与合》教学设计..............................................................................10 第五课时 《加法》（一）教学设计......................................................................11 第六课时 《加法》（二）教学设计......................................................................12 第七课时 《减法》教学设计..................................................................................14 第八课时 《减法》（二）教学设计......................................................................15 第九课时 《5 以内加减法》教学设计...................................................................16 第十课时 《0 的认识》教学设计...........................................................................17 第十一课时 《0 的加减法》教学设计...................................................................18 第十二课时 《整理和复习》教学设计..................................................................20 第四单元 认识图形..................................................................................................21 第一课时 《认识图形（一）》教学设计..............................................................21 第二课时 《我会拼图》教学设计..........................................................................22 第五单元 6~10 的认识和加减法...............................................................................23 第一课时 《6、7 的认识》教学设计.....................................................................23 第二课时 《6、7 的组成》教学设计.....................................................................24 第三课时 《6 和 7 的加减法 》教学设计..........................................................25 1 第四课时 《8 和 9 的加减法 》教学设计..........................................................26 第五课时 《8 和 9 的组成》教学设计...................................................................27 第六课时 《8、9 的加减法》教学设计.................................................................28 第七课时 《10 的认识》教学设计.........................................................................29 第八课时 《10 的加减法》教学设计.....................................................................30 第九课时 《连加 连减》教学设计........................................................................31 第十课时 《连加、连减练习课》教学设计..........................................................33 第十一课时 《加减混合》教学设计......................................................................34 第十二课时 《加减混合练习课》教学设计............................................................35 第十三课时 《整理复习》教学设计........................................................................36 第 6 单元 11~20 各数的认识.....................................................................................37 第一课时 《11-20 各数的认识（一）》教学设计................................................. 37 第二课时 《11-20 各数的认识（二）》教学设计............................................... 39 第三课时 《十加几、十几加几及相应减法》教学设计......................................40 第七单元 认识钟表..................................................................................................41 第一课时《认识钟表（一）》教学设计..................................................................41 第二课时 《认识钟表（二）》教学设计..............................................................43 第八单元 20 以内的进位加法....................................................................................44 第一课时 《9 加几 （一）》教学设计............................................................44 第二课时 《9 加几（二）》教学设计...................................................................46 第三课时 《8、7、6 加几（一）》教学设计.......................................................47 第四课时 《8、7、6 加几（二）》教学设计.......................................................48 第五课时 《5、4、3、2 加几》教学设计...............................................................49 第六课时 《练习课》教学设计..............................................................................50 第九单元 总复习......................................................................................................52 第一课时 《总复习 20 以内的数》教学设计..........................................................52 第二课时 《总复习 20 以内的加法和 10 以内的减法》教学设计........................53 第三课时 《总复习认识图形、认识钟表》教学设计............................................54 第四课时 《总复习用数学》教学设计....................................................................55 2 第一单元 准备课 《准备课——数一数》教学设计 学习目标 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中 的事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数， 初步培养有条理观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 教学重点： 让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。 教学难点： 帮助学生解决认知过程中的困难。 教学过程 一、导入 上学了，你已经是小学生了。从现在开始，你要学习很多的数学知识。 你会数 数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？……这些都是你要学习的数学。打开这 本书，你就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地噢！只要 你爱动脑筋，多和老师、同学一起讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你 感到自己的本领一天一天地增长，该是多么愉快呀！今天我们就来学习第一课： 数一数（板书课题） (一)、出示彩图，教学数数。 1 课件出示情境图。 师：在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？ 小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。 （2）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学 生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数然后让同桌再互相说。 2、用圆点表示物体的个数。(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。) (一)、实物操作，感受数字 分 4 人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他 3 个小朋友用圆点摆出 表示的数。 (二)、拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即 1—10 的物体的个数。你能用 1-10 这 10 个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。 如：我有 10 个手指，我们小组有 4 人，等等。 二、导疑导疏 3 1、游戏：火车钻山洞 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面 的几位 同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如 1、2、3，如果说对了， 就发出呜呜声，说错了,就“咔嚓”暂停，说对了再通过。 2、数水果，摘水果 讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的 结果告诉小朋友，说说你是怎么数的?说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧! 三、导评 我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗?在这节课里，你学到了哪些 本领?你是怎么想的? 帮助学生建立学好数学的信心。 四、作业布置：带着任务去观察，数一数各种东西的数量 第二单元 位置 第一课时 《位置——上下前后》教学设计 学习目标： 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空 间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方 法。 4．获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学过程 一、导入 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。 二、导学 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样 子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？ （2） 谁能说出：汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗？ （3）看书完成书上的填空。 4 3、前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确 描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物 的位置，指名说。 三、导疑导疏 １、一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在 的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2、画鼻子 做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他 学生可用所学方位词提醒。 四、导评 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活 中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后” 的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。 五、作业布置 请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 第二课时 《位置------左右》教学设计 学习目标： 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。 3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。 教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。 教学过程 一、导入 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？（师相机板题） 导学 （一）感知自身的左右 1、体验左、右。 1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 5 2）看一看。 3）说一说。 师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ 4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多 的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ 5）生说。（要求学生摸着说） 6）揭示课题。 2、小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩， 右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌 （二）感知群中的左边，右边，建立方位感 1、找一找。 1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ 2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学 又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同 3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ 4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？ 5）全班交流。 2、解决生活中的实际问题。 1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、 右的知识帮小猪找家。 2）学生展开讨论。 3）计算机演示结果。 4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育 三、导疑导疏 1、判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ 2、同桌讨论、交流：你是怎样想的？ 3、汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当 做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、导评 方向不同，左右不同。 第三课时 《位置复习》教学设计 6 学习目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观 念。 2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极 的情感体验。 教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。 复习流程 一、第 1 题。 组织学生看教材第 11 页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。 二、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排，如：从前往后第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的 同学举起右手。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 第 3 题 把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在 谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第 4 题 1、教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么 位置合适。 2、学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 3、教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、师生共同完成 5、6 题。 六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 第三单元 1～5 的认识和加减法 第一课时 《1～5 的认识》教学设计 学习目标： 1、认识 1～5，会用 1～5 这 5 个数表示物体的个数。 2、知道 1～5 的先后顺序，会正确读、写 1～5。 3、培养观察和语言表达能力。 教学重点：知道 1～5 的先后顺序，会正确读、写 1～5。 教学难点：１～５的基数意义。 7 教学过程 一、导入 同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可 爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5 的认识，看谁 学得又快又好。 二、导学 (一)、教学 1～5 的认识： １、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？ 说给你的同桌听。（指名说） ２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的 同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件） ３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？ ４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面， 可以怎么摆？（学生上来演示） ５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢 的图形（学生上来演示）（３、４、５类同） ６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？ 7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说 说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ (二)、教学数序 １、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？２、（计数器上再 拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？ ３、齐读１、２、３、４、５。 ４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）5、 1 数到 5，再倒着数一遍。 (三)、教学书写 １、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活 中的什么物体？（学生自由回答） ２、教学１、２的写法。 1）动画展示“１”、“２”笔顺。 2）请同 3 学们跟着老师用手划。 3）在书上描写。 ３、教学３的写法。（同上） ４、教学４、５的写法。（同上） 三、导疑导疏 练习ｐ16 做一做 练习三 1、2、4、5 8 四、导评 联系生活，说说日常生活中那些事物可用 1~5 表示。 第二课时 《比多少》教学设计 学习目标： 1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数 学。 教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。 教学难点：能够用符号和词语描述数的大小。 教学过程 导入 出示课本情境图：小猴子分水果 1、摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具 卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果。) 2、让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种 水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道 吗？那我们来比一比看。 3、展示学生摆放的结果 二、导学 1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？ （1）独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题 的方案。 （2）小组交流。 2、认识等号。（研究第一种情况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道 的？ （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进 行比较。（课件出示） （3）、认识“=”小猴有 3 只，水蜜桃也有 3 只，我们就说小猴和水蜜桃的数量 同样多，3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”） 出示 3=3 读作：3 等于 3。 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ 9 （5）举例：除了 3=3，4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。 （1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两 边相同用等号” 3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......） （1）认识“>”。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ ②引出大于号。 师：3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这 个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的 口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） ③这个式子 3>2 怎么读？（3 大于 2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和 大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ 师：3 比 2 多，用“>”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表示？课件动画演 示：把大于号转个 180 度就是小于号。 “<”的名字叫什么？（小于号）这个式 子怎么读？3<4（3 小于 4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指， “大口朝右小于号”。 4、区分“＞”、“＜”和“＝”。 5、以游戏方式，熟悉、记忆这 3 种关系符号。 三、导疑导疏 1）练习使用“＜”“＞”书本 P17 做一做, 练习三：3、6、7、8 2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。 四、导评 今天我们学了什么知识？有什么收获？ 第三课时 《第几》教学设计 学习目标： 1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并 能用“第几”来描述物体的位置。 2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活 性和解决问题的能力。 3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学 的价值 教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数。 教学难点：明确方向决定次序。 教学过程 一、导入 10 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃 了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说： 哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？ 二、导学 1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说 说图中有哪些人？一共有几个？ 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第 几？最后一位叔叔排第几？ 2、小组代表汇报 3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有 5 个人 在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明 白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、 文明守纪的好习惯。 4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。 教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对 2 位叔叔排第几？让学 生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交 流。 2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。 三、导疑导疏 1、完成 P20 做一做 2、练习四：1、2 题。 四、导评 本节课你学会了什么？ 第四课时 《分与合》教学设计 学习目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。 教学难点：整体与部分的关系。 教学过程 一、导入 1、 猜猜有几颗？ 11 师：老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最认真的同学。数一数，一共有几粒 糖？（3 粒） 师：现在我把糖分别放成两堆，左边里有 2 粒，猜一猜右边有几粒？（ 师：我 又找出了 1 粒糖，现在一共有几粒糖？（4 粒） 师：左边有 3 粒，猜一猜右边里有几粒？ 揭示课题。 师：今天我们就一起来学习几和几。（板书：几和几） 二、导学 自主探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆。 2、把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4 可以分成几和几 。 4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 。 5、引导学生将图片抽象成数字，4 可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？ 6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。 7、读一读：4 的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应 该怎么说？） 。 8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目， 并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？ 9、自学 5 的分解式：学生小组内合作学习，按照学习 4 的分解过程，摆一摆， 说一说，写一写，读一读的学习方法学习。 10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。 三、导疑导疏 1、完成 21 页、22 页的做一做。2、练习四的第 3、4 题。 四、导评 你学会了什么、学到了那些本领？ 第五课时 《加法》（一）教学设计 学习目标： 通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初 步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初 步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点：认识加号、等号、会读写加法算式 12 教学难点：知道加法的意义。 教学过程 一、导入 1、引导学生从 1 数到 5，再从 5 倒数到 1。 2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。 3、按顺序填数： 1（）3（）5。 4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。 二、导学 1、 数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球） 智慧爷爷一共送来了几个气球？你是怎么知道的？（看图数出来的）(算出来的) 你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里， 3、1、4 分别表 示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）对了，加号，这就是我们 要认识的新朋友。----“+”像什么呀？它表示合起来的意思。要求一共有多少个 气球就是把 3 个红气球和 1 个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学 习“加法”（板书课题）指“=”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4。 谁来读一读这个算式？板书：3 加 1 等于 4（齐读）你还能用不同的算式来表示 吗？1+3=4。算式中 1、3、4 分别表示分别表示什么意思？其实，这两个算式的 意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。 2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接 着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题 吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算 的是什么?算式中的每一个数分别表示什么意思？请生上台板演：1+2=32+1=3 算 式中的 2、1、3 分别表示什么意思？对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我 们用加法计算。还有不同的想法吗？一个小精灵加 2 个小精灵是 3 个小精灵。你 讲的非常好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。 3、举生活中的事例。 三、导疑导疏 1、先用小棒摆一摆，再说得数。1+1 3+12+23+2 2、口算题卡。 四、导评：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？ 第六课时 《加法》（二）教学设计 学习目标： 1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 13 3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 教学重点：交流算法过程，会用数的组成方法口算 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的加法。 教学过程 一、导入 1、拍手接力游戏。 2、看图说图意并列式计算。 3、复习 5 以内数的组成。 二、导学 1、出示主题图 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到 的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报：生 1：有 4 只小鸟在吃小米，又飞来 1 只，一共有 5 只小鸟吃小米…… 生 2：我看到在大森林里有 4 只小鸟，又飞来 1 只，合在一起就是 5 只，列式就 是：4+1＝5 根据学生回答板书：4+1＝5 2、合作交流，探究发现 （1）独立思考，自主探索。 师：“4 加 1 等于 5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想， 说一说。 小组交流，探讨多种算法。 （3）全班交流，代表汇报。 生 1：我是看图 1、2、3、4、5 数出来的。（数数法） 生 2：我先数 4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。（接着数） 生 3：我可以心算。 生 4：我会数指头或小棒来算。 生 5：先有 4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟，4 和 1 就组成 5， 所以 4+1＝5 三、导疑导疏 1．第 24 页的“做一做”第 1 题。 a.仔细观察、分析、说图意。 b.全班交流，汇报算式。根据学生回 2+3＝5 3+2=5 c.说说你的计算方法。 d.仔细观察这两道题，发现了什么？ （让学生初步感知：交换两个加数的集团 和不变规律） 2．第 24 页的“做一做”第 2 题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 14 c.打开书第 24 页填上书上。 四、导评 今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能 说出在生活中遇到的这类问题吗？ 第七课时 《减法》教学设计 学习目标： 1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。 教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的减法。 教学过程 一、导入 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2、复习加法，学生拿出铅笔，左手 2 支，右手 1 支，合起来是几支？用算式表 示。 3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把 3 支铅笔拿走 2 支， 还剩下 1 支，可以用什么数学知识表示？ 二、导学 1、教师一共有 3 支铅笔用 3 表示，拿走了 2 支铅笔用“－2”表示，剩下 1 支铅 笔用“=1”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”） 2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列 出式子 。 3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜 欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出 来。互相检查列式正确了没有。 4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。 5、巩固练习：贴红花图 2，拿走 1 朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任 拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。 6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家， 其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次） 7、指名小组汇报学习情况。 三、导疑导疏 15 1、提问：我们不看图，能求出 2－1= 4－1= 3－2= 这几道题的得数吗？老师 引导看数的组成。指名说，怎么想的？ 2、计时赛。 老师看时间，全班比赛写 10 道 5 以内加减法算式， 指名报得数。 师小结：同学们做得很好，以后我们在计算 2－1 时，可以想：2 可以分成 1 和 1， 2 减 1 等于 1；计算 3－2 时，可以想：3 可以分成 2 和 1，3 减 2 等于 1。 四、导评 今天你学到了什么？认识了什么新朋友？ 第八课时 《减法》（二）教学设计 学习目标： 1、使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的减法。 教学过程 一、导入 1、拍手接力游戏 。 2、看图说图意（减法），并列式计算。 3、复习 5 以内数的组成。 二、导学 1、（小黑板）出示画图：树上有 5 只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什 么问题呢？ 2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来 板书列式。 3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小 朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以 有意识请想法不同的学生上来说一说） 5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几 吗？（引导学生用数的组成知识来计算） 6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学 习结果，能完整地说出计算过程。 16 7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名 你认为你同桌方法好的介绍给大家听。 三、导疑导疏 1、出示课件 1，动态显示：荷叶上原来有 4 只青蛙，“扑通”跳到水里 1 只。 学生说说题意，再列式，交流算法。 2、出示课件 2，学生说图意：架上原来有 4 只丝瓜，摘下 2 只，架上还有几只？ 然后学生列式完成，小组交流订正。 3、学生拿出自己准备好的 5 只纸鹤，你能用这 5 只纸鹤，摆出几种不同的减法 算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。 4、乘车游戏：5 个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数 目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上 错车的同学给大家表演节目。 四、导评 今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能 说出在生活中遇到的这类问题吗？ 第九课时 《5 以内加减法》教学设计 学习目标 1、经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法 解决实际问题。 2、熟练正确地计算 1～5 的加减法。初步直观感知加减法的联系。 3、培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。 教学重点：5 以内的加减法 教学过程 一、基本训练 1、按数的顺序填数（学生口答）1（ ） 34 （） 5 （ ）（ ） 2 1；（ ）（ ）3（ ）（ ） 2、数的组成（学生口答） 二、指导练习 1、练习五的第 1、3、6、8 题，看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整，然后全班集体评价。 2、练习五的第 2、4、7 题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。 点生回答，师予以纠正。 3、练习五的第 5 题，用自己的方式表示出下面版式的意思。此题主要是理解加 减法的含义。 17 先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。 4、练习五的第 9 题，送信。实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5，每个同学根据 自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得 100 分。 1＋34－2 5－1 4－32－1 1＋1 2＋1 3－23－1 2＋23＋14－1 1＋4 2＋35－2 5－35－43＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 第十课时 《0 的认识》教学设计 学习目标 通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生 能较整洁地书写“0”。 培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生 活息息相关 教学重点：理解 0 的含义，并能写正确书写。 教学难点：理解 0 的含义。 教学过程 一、导入 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜， 为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发 挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、导学 a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我 们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2 出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡 片 1 18 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识 板书 0 并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起 2 根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可 以用几表示？ 3）请说一说有关 0 的物体。 b、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图 师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。 （直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端， 看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0 就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用 0 表示起点？ c、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写 0,在书中第 30 页描红，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写 0 三、导疑导疏 1、投影出示第 31 页的第 1 题 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 摆一摆 要求：1）学生分组活动按顺序排列 0―――5 的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 四、导评：今天，你知道了什么？ 创设情境，激情引趣 第十一课时 《0 的加减法》教学设计 19 学习目标 1、会计算有关 0 的加、减法。 2、要求学生能够看懂图意，并说出图意 3、渗透空集的概念。 教学重点：0 的加减法的含义， 教学难点：不借助图口算 0 的加法、减法。 教学过程 一、导入 昨天，我们学习了有关 0 的知识，有谁还记得，0 表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有。 二、导学 1、出示小鸟图，让学生认真观察 1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小 鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说， 并比一比，看谁说的最好） 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、出示青蛙图，学生认真观察 1）你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在荷叶上休息） 2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说， 并比一比，看谁说的最好） 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3、观察上面的两个算式：3－3＝04＋0＝4 你发现了什么？ （各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 三、导疑导疏 1、老师左手拿 5 支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口 答算式） 2、完成第 30 页的做一做，P31 页的第 5 题（全班集体评价） 3、第 31 页的第 3、4 题 要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。 20 评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。 4、第 31 页的第 2 题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，然后集体评价。 第十二课时 《整理和复习》教学设计 学习目标 1、经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法 解决实际问题。 2、熟练正确地计算 1～5 的加减法。初步直观感知加减法的联系。 3、培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。 教学重点：理解加减法的含义 教学难点：会正确、迅速地计算 1～5 的加减法 教学过程 一、基本练习 1、整理和复习的第 1 题：数一数，比一比。 先认真数每种动物有多少只，然后进行大小比较。 让生独立完成，然后集体评价，全对的予以表扬。 2、第 2 题：5 以内各数的组成，要求人人会背，会用。 3、第 3 题，计算。出示加减法算式题卡。进行开火车比赛，提高学生的积极性。 4、练习七的第 1 题：按顺序填数。 二、观察研讨、再次体验加减法的含义 1、教 师 活 动引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美 啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。集体交流。（青蛙主题图） 练习七的第 3 题 呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上 还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？学生班级交流。小青蛙在干什 么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。 2、组内交流，然后全班评价。 三、联系生活、用加减法解决实际问题 师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。 1)1 号车厢原来有 4 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人?（学生直 接说出得数） 2)小红看到 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。 原来 2 号车厢有几个人?现在 2 号车厢还有几个人? 3)3 号车厢原来有 2 个女同学，2 个女老师，3 号车厢原来有几个女性? 21 四、总结巩固 1、今天你乘着火车干了些什么？ 2、指导学生完成书本练习七中的第 4 题，巡视辅导。 3、独立完成书本第 33 页的第 2、3、5。 第四单元 认识图形 第一课时 《认识图形（一）》教学设计 学习目标 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的 名称：会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 教学过程 一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、 圆柱、球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和 发现在小组内交流。 2）汇报交流。 三、形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体， 然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实 物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、 正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2、记忆想象。 22 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、 正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。 4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。 5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生 辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。 分组活动，体验特征。 1、做“做一做”l 1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 2) 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有 平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳 固。 2 、游戏：“看谁摸得准”。 1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做 2)。 2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸， 3) 数图形。(练习五 2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个? 五、导评。完成练习八 1、2、3、8 题。 第二课时 《我会拼图》教学设计 学习目标 1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的 情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展 空间观念，体验学习数学的乐趣。 教学重点：从物体表面抽象成平面图形。 教学难点：从物体表面抽象成平面图形。 教学过程 一、导入 活动一：摸物体，说形状。（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里） 摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？学生自由回答。同桌互相交流自己 的感觉，全班交流。 揭示课题：认识平面图形。 二、导学 23 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 1、出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演 示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗? 请大家 4 人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流， 从其他物体上找出其他图形。 2、结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： a)方体上分离出正方形，揭示名称。 b)柱上分离出圆，揭示名称。 c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。 3、一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能 不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思 考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说 是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。 三、导疑导疏 完成练习八的 4、5、6、7 题 放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生 各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。 四、导评 今天你学会了什么？ 观察与交流中初步认识。从实物图中直观地抽象出各种 平面图，用实物体描画出各种平面图形，加深认识。 第五单元 6~10 的认识和加减法 第一课时 《6、7 的认识》教学设计 学习目标 1、认识 6、7,能正确地书写 6、7 2、能用 6、7 表示生活中的各种物体。 3、培养学生的数感和认真观察能力。 教学重点：1、区别 6、7 的基数意义和序数意义 2、写数字，培养学生的数感 教学难点：区别 6、7 的基数意义和序数意义 教学过程 一、导入 24 按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组 共有几个小朋友？ 二、导学 1、数数 6、7：出示认识 6 和 7 的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？ 请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？ 小结：我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数的，在数数中我们发现， 数 5 个以后在数 1 个就是 6 个，接着 6 在数 1 就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。 根据回答在黑板上出示 6 和 7，让学生读 6 和 7。请小朋友仔细观察，数字 6 和 7 的形状分别象什么？让学生联系生活实际，举出数量是 6、7 的人或物的例子， 指 2－4 名学生说一说。 2、教学 7 以内数的顺序 1）出示计数器，请一学生先拨 5 颗，问，再添一颗是几颗？6 再添上几是 7。老 师再演示一遍，学生再数一遍。 2）出示写有 0－7 的直尺图，指导学生观察，填空： 0 2 4 6 3）比较 5、6 和 7 的大小 3、教学基数和序数的含义 4、老师总结？6 表示 6 个的“6”，也表示第 6 个的“6”， 5、教学 6、7 的书写，观察字形特点，6 像什么？6 是一笔写完的，从田字格的 上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7 像什么？ 三、导疑导疏 1、完成数学书 40 页。 2、练习九：1、2、3 题。 四、导评 这节课我们一起认识了数字 6、7。知道了 6、7 表示几个和第几个，及 6、7 的 写法，这些内容大家要很好地掌握。结合实际勾起回忆，复习旧知。 第二课时 《6、7 的组成》教学设计 学习目标 1、认识 6 和 7 的组成。 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。 3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点：掌握 6、7 的组成 教学难点：掌握 6、7 的组成 教学过程 25 一、导入 昨天我们学习了 6 和 7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用 6 或 7 来表示的。 二、导学 1、出示苹果和人像挂图 老师这有 6 个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种 分法吗？ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？ 学生汇报，师板书分法 2、总结分法 看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样 3 种。看到每一 组，你可以想到什么？ 3、7 的组成 1）刚才老师拿掉了一个苹果，应该是 7 个，7 个苹果怎样分给 2 个小朋友的？ 请拿出 7 个学具来分分看，有几种分法？ 2）汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？ 三、导疑导疏 1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是 6 个，知道右手是几个吗？ 完成 41 页的做一做。 2、一生出 3 个手指头，另一个出一个数能和他组成 6(7) 3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成 6 和 7 4、完成练习九的 4、5、6、8 题。 四、导评 你有什么收获？ 联系生活，复习旧知识。 第三课时 《6 和 7 的加减法 》教学设计 学习目标 1、使学生较熟练地口算 10 以内加减法，进行 10 以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重点：6、7 的加减法正确迅速的计算 教学难点：6、7 的加减法正确迅速的计算 教学过程 一、导入 26 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示 5 颗星星，还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板 书算式：5+1=6。将展示图倒过来还能怎样列式？生说 1+5=6。 二、导学 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出 6 个)谁来说说你们组 写出了几个加法算式？老师这里有 7 朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚 线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式， 还有不同的算式吗？ 2、分组活动：分组摆学具并写算式。 3、课后练习 42 页看图写出算式。 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、导疑导疏 1、练习九的第 7 题在田字格里写算式：只写半格注意书写整洁。 2、练习九的第 9、10、11、12 题。 3、说出生活中你见过哪些数字？ 四、导评 今天你学会了什么？情景中激发学生的学习兴趣，感受 6 的大小。看摆放的实物 图列算式。 第四课时 《8 和 9 的加减法 》教学设计 学习目标 1、使学生较熟练地口算 10 以内加减法，进行 10 以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重点：8、9 的加减法正确迅速的计算 教学难点：8、9 的加减法正确迅速的计算 教学过程 一、导入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示 5 颗星星，还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板 书算式：7+1=8。将展示图倒过来还能怎样列式？生说 1+7=8。 二、导学 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出 8 个)谁来说说你们组 写出了几个加法算式？老师这里有 9 朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚 27 线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式， 还有不同的算式吗？ 2、分组活动：分组摆学具并写算式。 3、课后练习 42 页看图写出算式。 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、导疑导疏 1、练习九的第 9 题在田字格里写算式：只写半格注意书写整洁。 2、练习九的第 9、10、11、12 题。 3、说出生活中你见过哪些数字？ 四、导评 今天你学会了什么？情景中激发学生的学习兴趣，感受 8 的大小。看摆放的实物 图列算式。 第五课时 《8 和 9 的组成》教学设计 学习目标 1、使学生掌握 8、9 的组成。 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 3、培养学生合作学习解决问题的能力。 教学重点：掌握 8、9 的组成。 教学难点：掌握 8 和 9 的组成。 教学过程 一、导入 课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎 样分呢？ 学生看课件，背景乐《小星星》 二、导学 1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？ 学生分组动手操作。汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什 么办法记住每一种分法吗？看到 8 可以分成 7 和 1，你能想到什么？如果是 9 颗 星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件 演示 9 的分成，学生填书上的空。 2、读一读 学生互相读 8、9 的分解组成。 3、做游戏 1）猜数 28 2）拍巴掌 3）小猴跳 三、导疑导疏 1、P52 做一做 2、完成练习十一：4、7、8、9。 3、完成找朋友的游戏 P55 页 5 题。 四、导评 借助学具动手拼摆，从而掌握 8 的组成。动手操作后再说一说，从而掌握 9 的分 解组成。 第六课时 《8、9 的加减法》教学设计 学习目标 1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置 得数一样的客观事实。 2、掌握得数是 8、9 的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：初步建立数感，培养学生心算计数。 教学难点：利用“一图四式”掌握 8 和的加减法，并能正确的口算。 教学过程 一、导入 口算 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 二、导学 1、小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示） 你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6 只蓝恐龙，2 只红恐龙） 2、看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提，学生解答。 （可以小组组合解决） 3、汇报结论。 4、让学生摆 7 个红圆片，2 个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。问：说 一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。 三、导疑导疏 1、出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？ 2、完成 P53 做一做。 29 3、课堂练习：练习十一的 6、10、11、12、14 题。 四、导评 今天你学会了什么？ 通过抢答提高口算兴趣及速度。 第七课时 《10 的认识》教学设计 学习目标 1、引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感。 2、学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法，对 10 的数概念获得全 面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重点：10 的组成和感悟 10。 教学难点：10 的数感的建立。 教学过程 一、导入 数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？（电脑播放数字 娃娃故事）谁来猜猜？今天这节课我们一起来学习 10 的认识。（板书课题） 导学 （一）、数数与认数 同学们认真观察这幅主题图看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？师：大 家一起来数数。有几个小朋友,几个老师，一共有几个人。出示计数器。 （二）10 以内数的顺序 1、认识数序。 10 来了，它应该排在哪儿呢？ 因为 9 再添上 1 就是 10， 10 比 0 一 9 的数都大。 你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。 2、感受 10 与实际生活的密切联系 师：其实，我们的身边或我们生活中与 10 有关的奇妙的事很多，你能用一句话 表示出来吗？ 3、基数、序数 师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有 10 张数字卡片，请 拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。 （三）比较大小 1、出示点子图，数一数、比一比。 能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书 (四) 学习 10 的组成 30 准备了 10 根小棒，如果把这 10 根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分 法吗？请你们拿出 10 根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。（学生动 手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？老师准备了一首凑 十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）师：现在我们做一个拍手游戏，老师 拍的数和你拍的数合起来是 10。 （五）学习 10 的写法 10 是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而 9 是最大的一位数。写 10 要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"， 两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。打开书本 60 页，把 10 这一行写完。 三、导疑导疏 出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！3、拓展延伸：今天我们学习了 10 可 以分成两个数，10 能不能分成三个数？四个数？ 第八课时 《10 的加减法》教学设计 学习目标 1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的 乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。 2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。 3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重点：把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算 10 的加减法。 教学难点：1、能用学过的知识解决新问题。 2、应用 10 的组成正确计算 10 的加减法。 教学过程 一、导入 1、说得数比赛 分成 2 大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就 做一个“胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.引导 学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……) 2、出数游戏： 老师出示 1 个数,同学们出 1 个数,合起来凑成 10,(贴出卡片 10) 二、导学 1、多媒体演示：草地上有一群可爱的小鸭在找吃的。 问：你们看到了什么？是多少？看到有 10 只鸭子。 31 多媒体演示：10 只小鸭的画面上出现两盘鱼。 小鸭很饿，我们给它们送去两盘鱼，请小朋友们想一想，会发生什么情况？ 2、学生尝试操作：小朋友们想象力很丰富，小鸭到底会怎样去吃鱼呢？请你用 圆片替小鸭分一分，并根据自己分的说出算式。 3、两人小组交流：请同桌两人相互说是怎样分的，怎样列式的？ 4、学生汇报，教师板书算式。 教师：谁能说说你是怎样分的，怎样列式的？ 多 媒体演示： 6 只小鸭吃左边的一盘鱼，4 只鸭吃右边的一盘鱼。 谁能告诉大家你是怎样列出 这几个算式的？ 能根据一种分法列出 4 个算式。还有不同的分法吗？ 学生每说 一种分法和算式，要求学生把自己是怎样分的演示给大家看，从而逐步得出 10 的加减法的全部算式。 5、客人们想知道你们是用哪种方法算加减法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝ ）选 1 道题用你最喜欢的方法算，把你是怎么算的说给同桌听。（抽生汇报） 三、导疑导疏 1、找朋友游戏:举卡片找得数是 10 的朋友 师举卡片,学生举卡片:师举 9 学生举 1 ,1 加 9 等于 10 …… 2、看图片列式出示图(左边 7 朵花,右边 3 朵花) 写出两道加法和两道减法算式 3.谁能举出生活中 10 的加减法的例子？ 四、导评 用一首儿歌结束这节课。 儿歌 ：一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六六四一起 走，五五凑成一双手！ 说数游戏和出数游戏，体现师生互动、生生互动。 第九课时 《连加 连减》教学设计 学习目标 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。 2、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养 口头表达能力。 3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：掌握连加、连减算式的计算。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程 一、导入 32 师：非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来 考考你们。算式接龙——全班学生开火车口算。 师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相 同点和不同点？ 汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用 前面算得的得数接着加法或者是减。 二、导学 （一）教学连加： 1、课件演示，引出算式。 a.出现 5 只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”） b.出现跑来的 2 只小鸡和 又跑来的 1 只小鸡。 ◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”） ◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”） ◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动。 问：第二步是由哪两个数相加？引导学生总结连加计算的运算顺序。 3、揭示课题。 问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） ◆同桌讨论 ◆交流汇报：计算连加 式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后 再加第三个数。 （二）学习连减 1、课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 a.草地上出现 8 只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b.走了 2 只；又走了 2 只。 2、让学生自己把算式列完整并算出得数。 3、交流。a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。 4、小结并补充课题。 三、导疑导疏 “做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算 四、导评 1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。由旧知识口算习题引 入，为新知做了铺垫。 33 第十课时 《连加、连减练习课》教学设计 学习目标 1、进一步体会连加和连减的实际含义。 进一步掌握连加和连减的计算方法。 3、学会在虚线格里 规范书写连加和连减算式 教学重点：体会连加和连减的实际含义 教学难点：掌握连加和连减的计算方法。 教学过程 一、复习铺垫。 （一）算一算。 （1）10-6=4-2=（2）4+3=7+2= （3）9-4-3=10-6-2= （4）2+7+0=4+3+2= （二）揭示课题：基本训练。 a.进一步学习连加的含义和计算方法。 1、课件演示吹泡泡的情景。 2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？ 3、你能提出什么样的数学问题？ 4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？ 5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？ 6、小结：连加计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的 和，再加第三个数。 b.进一步学习连减的含义和计算方法。 1、课件演示泡泡被太阳晒爆的情景。 2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？ 3、你能提出什么样的数学问题？ 4、同桌合作学习并思考：你能用算式表示刚才看到的情景吗？你能自己计算吗？ 说一说你是怎样计算的？ 5、小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的 差，再减去第三个数。 c.看图说图意，然后列算式计算。 1、第 2 题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写格式。 2、连减算式的练习： 8-5-3= 5-2-1 = 9-5-4= 10-2-7= 10-6-2 =8-0-6= 7-2-1= 6-4-0= 3、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。 34 观察图：说说横行、竖行已知几个数？要使得数是 9，怎样求第三个数？学生汇 报的时候，教师进行引导。 第十一课时 《加减混合》教学设计 学习目标 1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确 计算。 2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能 力。 3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学过程 一、导入 5-2-1=8-5-3=9+0+1=4+3+2=5+4+1=6-5-1= 提问：5―2―1 和 4+3+2 你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和 第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 创设情境：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考 考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题： 小猴妈妈给小猴摘了 4 个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了 5 个桃子，小猴吃了 2 个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？老师给你们带来了一些好 看的图片，请大家看看。（师出示主题图） 二、导学 1、学习例 1 1）在黑板上逐步出示挂图，说明图的意思（从左往右看）让学生认真观看图画。 说知道了什么？根据学生的回答，出示图的内容：湖里有 4 只天鹅，飞来了 3 只， 又飞走了 2 只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？” 能不能根据上面的内容，列 一道算式？请说说 4、3、2 各表示什么意思？ 2）学习 4+3-2 的计算顺序 4 + 3－2=5 引导学生观看湖里天鹅只数 先后出现的顺 序来计算，得出：先把前两个数相加，得 7，再把得数 7 减去 2。 2、学习例 2 出示挂图 1）放手让学生自己看图，说 图意，再列算式。 2）师根据学生回答，出示内容：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只， 现在一共有多少只？ 4-2+3 说说 4、3、2、各表示什么意思？ 3、比较归纳 总结算法 35 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和 你的同桌说一说吧。生：连加、连减一 道 题 里 只有加 或者减，而这 道题 里 既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题 起一个名字。像这样既有加法又有 减法的运算，我们把它叫做加减混合。 师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之 处呢？ 三、导疑导疏 1、完成 “做一做”的练习。（同桌合作交流） 1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆 7 个圆片，再拿去 3 个，然后又增加 4 个。 2）让学生根据摆圆片的过程把算式 7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框 里填上得数。 3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式 7－3＋4＝8 所表示的意义和计算顺序。 2、找朋友一生拿算式卡，另一生拿 答案卡，是好朋友的走到一起。 四、导评：通过这节课的学习，你知道了什么？加减混合计算的时候，先算前两 个数，再用得数与第三个数进行计算。 第十二课时 《加减混合练习课》教学设计 学习目标 1、通过观察，理解计算顺序。 2、进一步理解十以内的加减法，能熟练掌握混合运算的运算顺序。 3、能运用加减混合等知识解决一些简单的问题，培养学生综合运用数学知识和 方法解决具体问题的能力。 教学重点：掌握混合运算的运算顺序。 教学难点：理解计算顺序。 教学过程 一、情境引入，回顾再现。 每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们一起来说说吧。 一辆车上坐了 4 人，先上了 3 个人，又上了 2 人，现在有几人？ 二、分层练习，强化提高。 1．基本练习 教师出示小黑板，第 3 题，学生说出计算顺序，并快速抢答。看谁答得又对又快。 做完后，集体订正。 2．口算下面各题。 2+3-1=3+4-2=6+4-9= 5+4-3= 36 9-1+2= 9-3+4= 9-4+3= 8-6+7= 巩固所学习的内容。加深理解计算方法，增强对计算过程的感受。 2．综合练习 （1）第 5 题让学生仔细观察图片。看完后学生生描述动画的意思，并独立列算 式计算。(生 独立思考，小组交流，全班交流 汇报) 3.提高练习 第 4 题练习，将横行竖行的数相加，各得多少？小组交流如何列算 式并计算。做完后全部班汇报。学生独立思考，小组交流，全班交流汇报。鼓励 学生从不同角度思考问题。 三、自主检测，评价完善。 1．自主检测 2、做题游戏。 ⑴教师事先在小黑板上画好图。 ⑵学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。 5+3-2 +4 -5 +3 8-6+4 +2 -3 +5 7+2-3 -4 +5 +3 1+4-5 +7 +2 -5 8-1 -3+6 -7+32+6 -6+5 +3-8 四．归纳小结，课外延伸。 这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么 样？创设生活中最常见的坐车情境，从而复习加减混合方面的知识。 第十三课时 《整理复习》教学设计 学习目标 1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感 受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异。 2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平。 3、引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初 步培养学生数感。 教学重点：使学生熟练计算。 教学难点：学会自己整理所学数学知识的方法。 教学过程 一、导入 请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的 这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。 二、导学 37 1、猜一猜。 出示第 1 题 主题图。 小朋友们看，图上画了些什么？他们分别说 些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？你 是怎么知道的？ 2、联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发 言，介绍自己的住址。 三、导疑导疏 师：我们已经学过 10 以内数的组成，你都知道哪些数的组成？ 同桌两人共同表 演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？ 学生活动，上台展示。 根据 学生回答，教师板书出 10 以内各数的组成。 自行探究，找出规律 师：咱们来做“小小邮递员”的游戏，好吗？ 一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今天，小鹿送的信可真多呀！这 些信的信封上写着 10 以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上 的几号信箱。师：小朋友们看，黑板上的信都是 10 以内的加法算式，这些算式 排列在一起，你们有什么感觉？ 怎么排列比较好？（根据学生的汇报，重新排 列。）这是小朋友们自己整理出的 10 以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖 看、横看、斜看，你发现了什么规律？ 师：根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？ 师：表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个 表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。 学生分组边讨论边完成填表的任务。 师：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。顺着 表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。 四、导评 小朋友们，真了不起，帮智慧爷爷解决了难题，我相信，你们不仅能学好数学， 还能用好数学，解决好生活中的数学问题。 第 6 单元 11~20 各数的认识 第一课时 《11-20 各数的认识（一）》教学设计 学习目标 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 11~20 各数，理解数的顺序、大 小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个一是 1 个十，并培养学生的动手操 作能力和交流能力。 38 3、搜集生活中客观存在 11~20 各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培 养学生的数感。 教学难点：掌握 11~20 各数的组成（一个十和几个一）理解计数单位“十”，建 立“十进制“的概念。 教学重点：正确地读出、数出 11~20 各数，培养学生的数感。 教学过程 一、导入 1、小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了 许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出 10 枝铅笔） 2、猜一猜，有几枝？ 3、到底几枝？你有什么好办法？（数一数） 4、教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好 10 支，然后拿出橡皮筋将 10 支 铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？几个一？（10 个） 二、导学 1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解 10 个一是 1 个十。 ①这一捆有几根？（10 根）也就是 10 个一，几个十？（1 个十） ②10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，所以我们就说 10 个一是 1 个十。 ③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 2、认识 12。 提问：刚才我们在摆小棒的时候，把 10 根捆成 1 捆就是 1 个十，小朋友们请想 一想，怎样拿出 12 根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出 11 根小棒（1 捆小棒加 1 根小棒）。 提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是 12 根呢？ 强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。 教师范读 12（十二），让学生跟读。教师板书：12。 3、摆小棒认识 15 和 19 教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说 是十几，为什么？ 4、课件展示：“智慧爷爷”现身，“（ ）个十和（ ）个一合在一起是（ ）” 5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。 刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 ⑴放到投影上放大，0~10。 ⑵猜 10 后面有哪些数？比 19 大 1 的是（）。顺数、倒数。 ⑶看到直尺上的数，你知道了什么？如：比 11 大 1 的数是 12。 18 的邻居有 19 和 20。15 的前面是（），后面是（）。 39 6、揭题：11~20 各数的认识。 三、导疑导疏 1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（课件出示） 2、1 年 12 个月，整体认读音节 16 个。 3、小学生日常行为规范 20 条。一盆水彩笔 12 色，今天是 10 月 20 日十字路口 红绿灯 20、19、18。 第二课时 《11-20 各数的认识（二）》教学设计 学习目标 1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 2、培养学生看图的能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 教学重点： 理解数位的概念 教学难点： 正确地写出 11---20 各数 教学过程 一、基础练习 1、 拍手数数，数 20 以内的数。 2、 ○1、从 1 数到 20； 3、 ○2、从 19 数到 6； 4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认 读。13、 10、 17、 19、 20 二、指导练习 1、完成练习十七第 1 题：先看清题意，再圈出 10 只，然后接着数。 学生独立完成，然后集体订正。 2、完成练习十七第 3 题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。 3、完成练习十七第 5 题：按 1~20 的顺序连线。 4、完成练习十七第 7 题：看图写数。 5、完成练习十七第 10 题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区 别。 三、动手动脑用数学。 1、完成练习十七第 2 题，用“小棒”摆出下面的数 1113161820 学生独立摆，然后点生回答 11 你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？还可以怎 样摆呢？哪种方法摆得快？ 2、完成练习十七的第 6 题：找出数学书的第 7、12、18、20 页。 40 四、作业 练习十七：8、9、11、12 题。 第三课时 《十加几、十几加几及相应减法》教学设计 学习目标 1、使学生能够熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法。 2、使学生知道加、减法中各部分的名称。 3、培养学生的估算意识和能力以及数感。 教学重点：使学生能够熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法。 教学难点：掌握各部分名称。 教学过程 一、导入 1、口算。 7+3 6+4 8-4 0+5 9+18+2 10-7 5+49+0 6-64-4 3+6 2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。 3、数的组成。教师提问，学生口答。 （1）15 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）1 个十和 9 个一组成的数是（ ）。 （3）10 和 4 组成的数是（ ）。 教师小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十 几。 二、导学 1、教学例 5。 （1）教师引导学生一起摆小棒，先摆 1 捆，再摆 3 根。 （2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后 教师板书：10+3= 教师提问：10+3 等于多少？为什么？引导学生回答：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于 13。 （3）教师提问：谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式？学生回答后，教师 板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了， 得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3=13-10= 教师提问：怎 样算？引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成，去掉 3 就剩下 10，去 掉 10 就剩下 3。 （5）教师小结：今天我们学的是 10 加几和十几减几，我们知道了可以根据 11 －20 各数的组成进行计算，10 加几得十几，十几减几 10，十几减 10 得几。 41 2、教学例 6。 （1）教师拿出计数器，先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子，让学生根据拨珠的 过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？ 引导学生回答：11 里面有 1 个十和 1 个一，1 个十和 1 个一添上 2 个一就是 1 个十和 3 个一，也就是 13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分 名称。 （2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子，让学生根据拨的过程说出 一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13 里面有 1 个十和 3 个一，从 1 个十和 3 个一里面去掉 2 个一， 就剩下 1 个十和 1 个一，也就是 11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介 绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书： 三、导疑导疏 1、做课本 78 页中“做一做”中的题目。 （1）做第 1 题。指名让学生看左上图，说出图意，再把左边的算式填完整。再 指名让学生看右上图，说出图意，再把算式写完整。 （2）做第 2、3 题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样 想。 第七单元 认识钟表 第一课时《认识钟表（一）》教学设计 学习目标 1. 知道钟面上有时针、分针、12 个数，并结合生活经验会看整时。 2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。 教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。 教学过程 一、导入 今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢?(课件出示谜语：有个好朋友，会 跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看， 好朋友是谁?)揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来 认识钟表。 二、导学 (一)认识钟面： 42 1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报：(根据学生回答，教师随机引导) (1)钟面上有数字。 引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有 3、6、9、12 四个数字的钟)像这个钟上只有 4 个数字，没写数 字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (2)钟面上有针。 引导：你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走的? 小手比画一下。 说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去 好象不在动。 引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进 一步学到。 (二)认识整时： 1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出：这是 7 时。分针指着 12，时针指着 7，是 7 时。 小结：分针指着 12，时针指着 7，是 7 时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面，你发现 1 时、5 时、11 时，还有开始认识的 7 时，钟 面上的分针有什么特点?时针呢? 4、“想想做做”2。(课件出示“想想做做”第 2 题)看图说话：这三幅图上分别 是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的? (三)认识大约几时。 1、贴出例 2 的两个自制钟面。如下图：观察一下，这两个钟面上的针，你发现 了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟：7 时不到一点第二个钟：7 时刚过一点 小结：像这样，7 时不到一点或刚过 7 时，都可以看成是大约 7 时。 三、导疑导疏 1、拨一拨。 43 2、画一画。 四、导评 今天你学会了什么？ 通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表， 激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。 第二课时 《认识钟表（二）》教学设计 学习目标 1、使学生复习钟面，时针、分针及钟面上的数字相关知识。 2、让学生结合生活经验复习看整时、半时和大约几时。 3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间， 做时间的主人。 教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时和大约几时。 教学难点：让学生理解大约几时。 教学过程 一、自我反思，回忆知识 （师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到 6 点了吗？”） 师：图中的小妹妹遇到了什么问题？ 生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。 师：你会怎么告诉她呢？ 生：我会说，你自己看吧。 生：我会告诉她，到 6 点了。 师：你学会了有关钟表的哪些知识？ （教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再 互相说一说，拨一拨。） 生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。 生：分针指 12，时针指几就是几时。（生演示分针指着 12，时针指着 4，是 4 时） 然后完成练习十九第 1、2 题 二、自己分类，梳理知识 师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。 （板书：11：003 时 9：006 时） 然后完成练习十九的第 5 题 三、贴近生活，应用知识 结合 87 页 6 题说说你一天中的这些时间在干什么？ 师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的 8 时，然后到了中午、下午、傍晚，又 有了晚上的 8 时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。 44 四、自主探索，延伸知识 1、教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是 8 时，第二个钟面上的时 刻是不到 8 时，第三个钟面上的时刻是 8 时刚过一点。 师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学 生指出第一个钟面） 师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？ 师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流） 师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。） 完成练习十九的第 6 题。 第八单元 20 以内的进位加法 第一课时 《9 加几 （一）》教学设计 学习目标 1.通过各种学习活动，得出计算“9 加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的 思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9 加几”的口算。 2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9 加几”的各种方法。 通过比较，找到比较简便的计算方法。 3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9 加几”的口算。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程 教具 课件、小棒、口算卡片及答案卡 片 教学过程 导入 今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习 2、4、5、8 等数的组成。 2.10 加几的加法。 10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋710＋810＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是 10 加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。 45 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、导学 （一）观察主题图 ，收集信息。 说一说，你看到了什么？说一说，数一数。 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。 （二）教学例 1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。 师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4) 师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说 自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳： 1）点数出结果。（2）从 9 接着数。（3）从 4 接着数。（4）圈一圈。（5）凑 十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了 9 加 4 得 13，那么，哪一种方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。 师：大家看 9+4,先算什么?再算什么? 三、导疑导疏 1、你能根据这幅图提出用加法解答的 9 加几的问题吗？ 比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？ 2、解决提出的问题 （1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。 （2）学生自己列出算式，并算出得数。 （3）全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？ 四、导评 1、游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝109＋2＝119＋3＝12 9＋4＝139＋5＝149＋6＝15 9＋7＝169＋8＝179＋9＝18 渗透加法的交换律： ２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝ ９＋２= ９＋５=９＋７=９＋８＝ 46 3、巩固加法交换律： 五、作业 1、摆一摆，算一算（“做一做”第 1 题） 2、直接写得数。（“做一做”第 2、3 题） 第二课时 《9 加几（二）》教学设计 学习目标 1、在交流 9 加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多 样化。 2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。 3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算 9 加几的思维过程。 教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法” 教学难点：体验“凑十法”的优越性 教具 课件、口算卡片 教学过程 一、猜数激趣，引入课题 1、出示 P90T1 （1）出示左边一幅图，让学生看一眼。， ①感觉有多少人？ （2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？ 列式：9+7 2、揭题：9 加几的练习课 二、体验 9 加几的算法 1、生独立算 9+7=？ 2、交流：你是怎么算的？ 3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？ （在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便） 三、用自己最喜欢的方法口算 1、出示 P90T2 ①选择自己喜欢的一组题来算算。 生独立算，师巡视，帮助有困难的学生 ②交流：你是怎样算的？ ③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得 数也随着变化） 2、出示 P90T3 ①学生独立口算 47 ②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？ 3、出示 P90T4 （1）出示第一幅图 ①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③交流算法 ④你能从图上发现数学问题吗？ （引导学生从不同角度观察提出数学问题） ⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题 4、出示 P90T5，先弄清题意，再填“＞＜＝”。 第三课时 《8、7、6 加几（一）》教学设计 学习目标 1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7 加几。6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交 流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。 教学难点：进一步理解“凑十法” 一、导入 创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩，各小组 在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学 生口答后说说发现了什么? 7+3+2=8+2+5= 7+3+4=8+2+6= 7+3+9=8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满 10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这 是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这 种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题： 8、7、6 加几。 二、导学 (1)例 2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。 教科书第 91 页主题图：学生提问。 学生围绕 8 加 5 等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说 一说，再比一比哪组的方法多。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书 48 (学生通过交流，教师的引导，) (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? 8+4=7+6=6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系 (3)练习 91 页做一做 1 题。 （4）．“试一试”例 3 教师出示 8+9=( ) 问：你们会用刚才这些方法来计算 8+9=( )吗? 你还会用什么方法计算 8+9 呢？ 小组讨论。指名回答交流。 你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？ 师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。 提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如 3+9=9+34+8=8+4 三．导疑导疏 完成第 91 页做一做 （2）2—3 题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正 完成 92 页做一做 1、2 题。 第四课时 《8、7、6 加几（二）》教学设计 学习目标 1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题. 2、训练学生用不同方法解决同一个问题. 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：培养学生的算法多样化。 教学难点：掌握用交换加数的方法口算 8、7、6 加几。 教学过程 一、基本练习 1、 口算（抢答） 6+56+78+69+38+89+89+78+46+8 6+87+49+48+58+77+95+75+88+2 2、 练习二十一第 5 题 8+77+8 8+66+58+9 7+77+67+4 7+9 学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。 二、 创设情境 1、 练习二十一的第 1 题绿色圃中小学教育网 httP://WwW.Lspjy.Com 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一 个数。 49 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。 2、 练习二十一的第 6 题 让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？ 学生回答，左边有 8 个△，一共有 15 个△，求右边有多少△？教师板书：8+□ =15 问：谁来说说是怎样算的？ 3、练习二十一的第 8 题 出示猴子图，你们知道图上画的是什么？ 一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？ 原来有只猴子，又跑来猴子。求一共有多少只猴子？ 7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 说一说你 7+4=11 你是怎样想的？ 把 4 分成 3 和 1,7 加 3 等于 10,10 加 1 等于 11.一共有 11 只猴子。 还可以怎样想呢？把 7 分成 6 和 1,4 加 6 等于 10,10 加 1 等于 11. 你还能提什么数学问题？ 三、用数学（练习二十一的第 3 题） 采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。 四、小结本节课的学习情况。 这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算 8、7、6 加几的题。 五、课堂练习：练习二十一的 2、4、7、9、10。 第五课时 《5、4、3、2 加几》教学设计 学习目标 1、使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加几。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交 流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。 教学过程 一、导入 口算练习：9+59+38+5 8+3 6+58+9 9+49+2 8+4 7+5 7+88+6 （1）以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？ （2）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小 数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 50 这节课，我们继续用这些方法学习 20 以内的进位加法（板书） 二、导学 1、出示例 4 5+7=？5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个 加数比较有什么特点？ （2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ 生：把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ，所以 5+7=12.（板书） 生：把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.（板书） 生：想 7+5=12，所以 5+7=12.（板书） 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 （4）小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相 互说。 5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4 加几有：4+7 4+8 4+9 3 加几有：3+8 3+92 加几有：2+9 三、导疑导疏 1、做第 95 页做一做中的第 1-3 题 （1）第 1 题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ 7+5= 9+5= 5+7= 5+9= （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9= 通过观察方法加数调换了位置和不变。 2、数学游戏：转盘出示 9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进行。 四、导评 今天你有什么收获呢？ 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法，还有调换加 数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。 第六课时 《练习课》教学设计 学习目标 1、练习 20 以内进位加法，能熟练、正确地计算。 2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。 3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。 51 4 培养学生认真、细致的良好学习习惯。 教学重点：熟练运用 20 以内进位加法解决问题。 教学难点：学生理解问题的能力。 教学过程 一、导入 1、 口算 10-3 8+49-1 9-8 8+215+38+86+7 2+9 8+77+55+6 3+9 11-1 9+6 8+69+8 （ ）里应填什么数？ （1） 比 9 大 2 的数是（ ），比 7 多 4 的数是（）。 （2）写出得数是 13 的四道算式？ ------------------- ------------------- ------------------- ------------------- 3、 练习 9+（）=13 8+（）=1512-（）=2 （）+7=14（）+（）=12 （）+（）=19 4、填空 9+7=（ ） 想： （ ）+（ ）=（） （ ）+（ ）=（ ） 二、导学 1、出示例 6 看主题图 （1）学生说一说，图上画的是什么？ （2） 抽生说图意。 （3）明白知道什么，要求什么？ （4）根据学生回答，课件演示图意。 （5）学生独立列式。 （6）抽生演示解答。 2、出示主题图：98 页做一做 （1）学生说一说，图上画的是什么？ （2）根据学生回答，课件演示图意。 （3）学生独立列式。 三、导疑导疏 指导学生一起完成 100 页 5 题和 6 题。过程同上，重点让学生多说。 四、作业： 1、同桌互相说一说 8 题题意，并列式解答。 2、完成第 7 题。 52 3、独立完成思考题。 第九单元 总复习 第一课时 《总复习 20 以内的数》教学设计 学习目标 1、通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的 理解。 2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。 3、培养学生的观察、推理的能力。 教学重点：20 以内数的组成。 教学难点：基数与序数的含义的区别。 教学过程 一、复习读数、写数、数数、数序。 1．教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。 2．教师报数，学生写数，如十九(学生写 19)等。 3．学生一个一个地数，从 7 数到 15。 4．两个两个地数，从 2 数到 20。 5．填数，练习二十五的第 1 题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内数的 顺序的情况。 二、复习 20 以内数的组成： 1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2．出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示 的意思相同吗?为什么? 3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后问学生 13 这 个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第 107 页的第 2 题。 三、复习序数的含义 ： 1．出示教材第 107 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填写。 2．数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是 10 前面的一个数，我是几? (2)我比 9 少 1，我是几? (3)我是 12 和 14 中间的一个数，我是几? (4)我是 19 后面的一个数，我是几? (5)我比 18 少 1，我是几? 53 (6)我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几? (7)我是由 2 个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 ○○○○○○○——————————————— (1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意 思?它们之间有什么联系? 2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习： 1、填数 4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____ 20___ ___ ___16___ ________12___ ____ 第二课时 《总复习 20 以内的加法和 10 以内的减法》教学 设计 学习目标 1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高 20 以内进位加法的熟练程度。 2、培养学生的综合运用知识的能力。 3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。 教学重点：熟练掌握口算 20 以内的进位加法和 10 以内的加减法。 教学难点：20 以内加法（进位加）。 复习流程 一、对口令 1、10 以内数的组成 2、口答。 6 个一和 1 个十组成（），1 个十和 2 个 1 组成（ ） 二、基本练习 数学游戏 1、 教师将 1——10 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。 2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手 中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样 轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 3、看图写出两加两减算式 54 ooooo oooooo ___________________ ____________________ 三、 指导练习： 1、教材第 107 页的第 5 题复习 20 以内的进位加法 （1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学 生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。 （2）视算：7+5 2+9 5+87+46+6 2、口算下列各题。 3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0= 5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5= 1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8= 3、填空。 （ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8 10 - （ ） = 7 （ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10 （ ） - 4 = 3 （ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7 第三课时 《总复习认识图形、认识钟表》教学设计 学习目标 1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使 学生进一步说出大约是几时。 教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。 教学难点：掌握大约是几时与正好是几时的区别。 复习流程 一、认识图形： 1、出示第 106 页第 3 题。 （1）学生看书并回答有哪几种图形。 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第 109 页第 12 题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？ （2）并填写在书上。 55 3.完成书上第 109 页第 13、14 题，集体订正。 二、认识钟表： 1、拨钟 分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。 教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 2、认钟 教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1） 引导学生观察整时： 时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。 告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是 几时，应该说“大约是几时”。 （2）问：你们认识电子表上的时间吗？ 请学生说一说怎么认的？ 如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ 老师拨时，学生用电子表形式表示出来。 三、游戏： 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？ 第四课时 《总复习用数学》教学设计 学习目标 1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。 3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。 教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。 教学难点：根据情境图的资源，提出问题和解决问题。 教学过程 一、导入 1、指名口算： 10-75-46-27-3 8-018-10 17-718-52+134+106+927-20 8+50+015+45-5 5+720+9 2、填未知数： （1）6+（ ）=1114-（ ）=10 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。 （2）练习： 56 9+（ ）=13 8+（ ）=15 12-（ ）=2 5-（ ）=4 7-（ ）=1 （ ）+7=14 学生做完后，问是怎样想的。 二、导学 1、出示书上第 108 页的第 10 题。 （1） 学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？ （2）同桌先说一说，再全班交流。 2、书上第 108 页第 8 题 三、导疑导疏 1、书上第 109 页第 11 题。 （1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ （2）引导学生看图，结合文字理解内容。 （3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？ （4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？