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  • 2021-04-15 发布

数学(心得)之如何开展小班化数学课堂教学

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数学论文之如何开展小班化数学课堂教学 ‎ ‎   【问题描述】‎ ‎ ‎ ‎  二年级的《平均分》是我精心准备的一节课,我希望我的每一个问题学生都能领会意思,回答出我要的答案,结果在课前,我对学生做了一个调查,发现学生掌握的都不错,我就放宽心了,在课堂上,知识点都是由学生说出来的,整个流程非常顺利的上下来了,看上去毫无破绽,学生表现特别棒,而且特别自豪自己说出了正确答案,学生在这堂课中自信心得到发展,我也得到了我想要的欢乐顺利的课堂效果,貌似很完美,实际我欠缺的还太多。‎ ‎ ‎ ‎  【成因分析】‎ ‎ ‎ ‎  1、过分想要一个完美的课堂,没有允许错误的存在 ‎ ‎ ‎  学生犯错误应该是一个正常的现象,在平常课的时候,教师会一遍又一遍的耐心教学生,但是在公开课的时候,教师都会怕出错,这就证明教师没有教好。其实,错误何尝不是一种深层次的教学资源呢,如果把握好这一种教学资源,让学生在错误中得到知识,能够帮助学生在以后减少这类型错误的发生,而且完美的课堂却又是另一种遗憾,若人为阻止错误的发生,这是在变相的改变学生的思维发展顺序。‎ ‎ ‎ ‎  2、没有关注学生个体,没有关注全体 ‎ ‎ ‎  小班化教学更应该关注每一个个体,学生少,更容易让教师关注每一个学生,可是实际上,教师真的无法做到面面俱到,可是如果长期对那些学生不管不问,不仅会让那些学生失去学习的兴趣,而且会使整个班级的水平受到影响,因此,教师如何在教学中关注个体,关注全体是我们需要去思考的。‎ ‎ ‎ ‎  3、学生对于新的知识都已经掌握 ‎ ‎ ‎  先学后教的模式让学生在家里已经对于新的知识有了一定的了解,基础比较扎实的学生更是完全掌握,那么课堂看上去就会很完美,可是有大批的学生会有吃不饱的现象,他们都会了,不用教都会,那么他们在课堂上学习什么,这是教师需要思考的问题。‎ ‎ ‎ ‎  【对策建议】‎ ‎ ‎ ‎  1、组织教学,深层性资源要关注 ‎ ‎ ‎  深层性资源指的是学生在回答问题时出现的错误,他们各种天马行空的想象,都是我们需要去关注的,也许就是他们这样那样的问题和想象能让他们的思维得到拓展,而且解释一些错误现象的发生,就是变相的内化知识,如果在正式上课之前,让学生提一些问题,让学生带着这些问题去听课,然后再让学生根据所学的知识去解决这个问题,就会使课堂真正的完美,学生的思维才能够得到真正的发展。‎ ‎ ‎ ‎  2、关注需要帮助的学生 ‎ ‎ ‎  在课堂上,我们不仅要耳听六路,眼观八方,还要特别关注那些需要教师去帮助的学生。他们有的可能心智不成熟,有的可能理解能力欠缺,有的可能注意力不能够长时间集中,教师要特别关注这些学生,特别是在练习课的时候。当让学生自主练习时,教师可以直接走到那些需要帮助的学生身边,帮助他们理解题意或者提醒他们关注课堂,适当的拉这些小朋友一把,就不会让他们成为真正的“差生”。‎ ‎ ‎ ‎  3、准备一些难题给吃不饱的学生 ‎ ‎ ‎  在练习课的时候,教师可以准备一些难题给吃不饱的学生,而在新授课的时候,教师也可以准备一些小纸条,当然,这对于教师的要求会很高,可是,这能够使那些基础好的孩子得到更好的发展,而且可以让好孩子教那些基础较差的学生,不用教师去盯每一位学生,可以利用小老师资源,让孩子们可以共同发展。‎

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